УРОК 7 Тема: УПОРЯДОЧИВАНИЕ ПРИЗНАКОВ ХОД УРОКА

1 (4 мин). Игра на внимание «Буква, цифра».

Правила игры: ученики цепочкой поочередно в быстром темпе на­зывают буквы в алфавитном порядке и цифры по порядку. Например: А — 1, Б - 2 и т.

2 (3—4 мин). Беседа об упорядочивании.

— В игре вы называли буквы и цифры по порядку. С заданием «упорядо­чить», «разложить по порядку» дети сталкиваются еще в до­школьном возрасте. Например, палочки можно разложить по воз­растанию длины, кубики или кольца пирамидки — упорядочить по величине, цветные карточки — по интенсивности цвета.

По каким еще признакам можно упорядочивать объекты?

— Для чего нужно упорядочивание ?

Справка:

Слово «порядок» имеет разные значения:

1. Правильное, налаженное состояние, расположение чего-либо: «навести по­рядок в комнате».

2. Последовательность, построенная по какому-то правилу (признаку): «раз­ложить фигуры по порядку».

3 (5 мин). Проверка домашнего задания.

Из ответов детей складывается общая картина характерных призна­ков человека.

4 (7 мин). Упражнение на упорядочивание группы.

— Представим группу людей. Ихможно выстроить по порядку: по рос­ту, по весу, по возрасту, в алфавитном порядке по фамилиям... По каким еще признакам можно упорядочить эту группу?

Возможные варианты: образование, здоровье, успеваемость, стаж работы, спортивные показатели, семейный стаж, доход, длина волос, размер ноги, объем головы, окружность талии и др.

Желательно, чтобы назывался не только признак для упорядочива­ния, но и ситуация, где такое упорядочивание необходимо.

Например, при приеме на работу имеет значение образование и стаж работы, в обувном магазине товары упорядочены по размеру но­ги, при поступлении в вуз учитывается средний балл оценок на вступи- іслі.ііьіх экзаменах, на соревнованиях награждают того, кто лучше бе- I пе г, для фотомоделей имеет значение окружность талии и т. д.

Я (12-15 мин).

В предыдущем задании мы учились упорядочивать объекты по различ­ным, в том числе нехарактерным признакам. Но такое упорядочивание очень часто не имеет никакой практической значимости. Поэтому на­до уметь упорядочивать объекты именно по характерным признакам.

Каждая группа получает название класса. Нужно придумать при­чіпки, по которым объекты, входящие в этот класс, можно располо- житыю порядку.

Примеры классов:

моря, пещеры, птицы, деревья, страны, здания, автомобили, самолеты, телевизоры, звезды и др.

() гнеты групп учитель дополняет сообщением о книге рекордов Гин­несса (в этой книге описаны объекты, у которых некоторые признаки дост игают крайних, т. е. максимально и минимально выраженных зна­чений) и приводит соответствующие примеры.

І Іапример: «Моря можно упорядочить по глубине. Самое глубокое море в мире — Филиппинское, самое мелкое — Желтое».

Вариант выполнения задания:

«Упорядочить предложенные объекты можно по следующим признакам: моря: по площади, глубине, температуре, солености, прозрачно­сти и т. д.;

пещеры: по глубине, протяженности подземелья, просторности подземного зала и т. д.;

птиц: по росту, весу, продолжительности жизни, количеству по­томства, размерам яйца, скорости и дальности полетов, размаху крыльев, количеству взмахов в секунду и т. д.;

деревья: по высоте, ширине, возрасту, продолжительности жизни, скорости роста, плотности, глубине залегания корней и т. д.; страны: по площади, количеству населения, средней продолжи­тельности жизни, уровню грамотности, количеству вооружения, количеству музеев и памятников и т. д.;

здания: по возрасту, прочности, высоте, просторности, размеру окон, акустическим качествам и т. д.;

автомобили: по скорости, размерам, размеру шин, дальности про­бега и т. д.;

самолеты: по рекордам скорости, высоты и дальности полетов, надежности, грузоподъемности, размерам и т. д.; телевизоры: по размерам экрана, качеству изображения, гаран­тийному сроку и т.

— звезды: по расстоянию до них, величине, яркости, возрасту, тем-, пературе, продолжительности существования и т. д.».

Справка:

Самое соленое море — Красное, самое большое по площади — Саргассово, самое| теплое — Красное, с самым большим содержанием золота в воде — Балтийское. Самая длинная пещера — Флинт-Мамонтова (штат Кентукки, США), самай глубокая — Пьер-Сен-Мартен (Пиренейские горы), самое протяженное подзе­мелье — Одесские катакомбы.

Самый первый автомобиль — 1769 г.

Первый полет на самолете братьев Райт — 1903 г.

Самый первый телевизор - 1897 г.

Самое высокое дерево — секвойя, самое старое — сосна в Калифорнии (4900 лет).

6 (2—3 мин). Домашнее задание.

Придумать как можно больше вариантов упорядочивания планет Солнечной системы (по материалам справочной литературы).

7 (4—5 мин). Упражнение «Кто больше?».

Задание: в течение минуты написать как можно больше слов.

_ Как оценить, кто из учеников лучше справился с заданием ? Что нужно

подсчитывать: количество слов или количество букв в словах?

По желанию учитель может упорядочить учеников по результатам выполнения работы.

Рекомендуется проанализировать самые лучшие результаты: была ли какая-то система, порядок при написании?

Вывод: в заданиях типа «Кто больше ... (знает, назовет, напишет)?» обычно побеждает тот, кто называет объекты не хаотично, а придержи­ваясь какой-либо системы (по темам, в алфавитном порядке, по ассо­циации и др.).

8 (4—5 мин). Задание на смекалку.

Детективная история:

«Инспектор и два его помощника гнались за преступниками. Следы привели их к подвалу. Дверь была заперта. Укрепив на выступе стены канат, сыщики опустились в подвал. Но не успели они осмотреться, как преступник обрезал веревку. Как же выбраться из подвала? Решили вы­строить пирамиду: внизу стал самый высокий сыщик, затем сыщик по­ниже и, наконец, самый низкорослый сыщик. До окна не хватало ка­ких-то 5 сантиметров. Что делать?»

(Нужно поменяться местами. Если высокий сыщик станет вверху пира­миды, то он сможет достать до окна, так как у высоких людей длиннее руки.)

9. Подведение итогов урока.