УРОК 19 Тема: ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ

ХОД УРОКА

1 (4 мин). Игра на внимание «Наоборот».

Правила игры: учитель дает детям различные команды, дети долж­ны выполнять противоположные им. Например, на команду «Сесть!» надо встать, по команде «Говорить!» — молчать и т.

2 (6—7 мин). Упражнение на выделение противоположных признаков.

Учитель демонстрирует предмет, дети должны указать как можно больше признаков этого предмета, называя каждый признак в паре с противоположным.

Например: «Длинный — противоположное значение: короткий»; «Светлый — противоположное: темный» и т. д.

На доске записываются признаки, к которым нельзя подобрать ан­тоним (цвет, форма, материал и др.) В конце делается вывод, по каким признакам могут противопоставляться понятия, по каким — нет.

3 (5 мин). Упражнение «Проверь себя».

На доске записано 5—6 пословиц и поговорок, нужно их «зашиф­ровать», т. е. изменить все признаки на противоположные.

Примеры:

Знание лучше богатства.

Ласковое слово что солнышко в ненастье.

Умный и без денег богат.

С умным говорить - как меду попить.

Лень - мать всех пороков.

Старого воробья на мякине не проведешь.

Самая легкая дорога та, что уже прошел.

Одному ехать — дорога длинна.

Хорош заяц белый, а охотник смелый.

Чья храбрость, того и победа.

У ленивого всегда праздник.

Мал да удал.

После подведения итогов учитель обращает внимание на то, что да­же в «перевернутом» виде пословицы и поговорки сохраняют свой смысл и значение: «Невежество хуже бедности», «Дурак и с деньгами беден», «Брань что туча на ясном небе» и т. п.

4 (5-6 мин). Проверка домашнего задания.

— В домашнем задании нужно было показать, как незначительная причина может привести к значительным последствиям.

Проверка выполнения: дети зачитывают первое и последнее звено цепочки из своих работ. Наиболее интересные варианты зачитываются полностью.

5 (8-10 мин). Работа в группах.

— Мы говорим, что слон большой, а кот маленький; что жираф вы­сокий, а суслик низкий. Но ведь это верно только с нашей точки зрения. Если изменить точку зрения, то признаки могут поме­няться на противоположные.

Например, для муравья кот большой, а по сравнению с небоскребом жираф низкий...

Получается, что один и тот же объект может иметь противопо­ложные признаки в зависимости от точки зрения.

Можно вспомнить стихотворение про яблоко (см. урок 2).

Каждая группа получает свою пару признаков.

Задание: придумать примеры объекта, который одновременно обла­

дает противоположными признаками с разных точек зрения.

Например: «сильный и слабый» - это может быть четвероклассник:

по сравнению с малышом он сильный, а по сравнению со спортсменом — слабый; или: «Червяки для птиц съедобные, а для нас - несъедобные», или: «Вода в речке кажется холодной, когда входишь, и теплой, когда дол­го купаешься».

Примеры признаков: холодный — горячий; быстрый — медленный; легкий — тяжелый; съедобное — несъедобное; маленький — большой.

Подведение итогов: группа называет понятия, а класс должен опре­делить, над какой парой признаков она работала.

6 (5 мин). Упражнение «Подбери антоним».

На доске написано слово «дом», а под ним другие слова: «поле», «сарай», «вода», «гостиница», «конура».

Нужно определить, какое из этих слов противоположно по смыслу слову «дом» и по каким признакам.

Вариант ответа:

Все слова могут быть противоположными, каждое по какому-то оп­ределенному признаку: дом - закрытое пространство, поле - откры­тое; дом и сарай — противоположны по комфортности; дом — твердый, вода — жидкость; в доме живут постоянно, а в гостинице временно; дом и конура отличаются по размеру, обитателям и т. п. Если позволяет вре­мя, можно придумать антонимы к слову «дом» и по каким-то другим признакам.

7 (4 мин). Задание на смекалку.

«Контрразведка задержала шпиона. Было известно, что секретные записи спрятаны или в записной книжке, или на магнитофонной кас­сете. Но никакие самые тщательные просматривания в книжке, про­слушивания кассеты на любых скоростях даже с помощью ЭВМ не да­ли никакого результата. Как обнаружить секрет?» [35, с. 258]

(Шпион сделал запись карандашом на ленте кассеты, а не в записной книжке.)

«Поспорил мужик, что две недели не будет днем есть и пить, а ночью не будет спать. И выиграл спор. Как ему это удалось?» [97, с. 42]

(Он две недели провел «наоборот»: днем спал, а ночью ел и пил.)

8. Подведение итогов урока.