УРОК з Тема: РАЗЛИЧИЕ

ХОД УРОКА

1 (3-4 мин). Игра на внимание «Повтори - отличись».

Правила игры: учитель показывает различные движения. Если дви­жение сопровождается соответствующей командой (например: «Руки вверх!»), то его нужно повторять.

2 (5-6 мин). Беседа о различиях.

- Сравнивать — значит уметь находить сходство и различие. Как вы понимаете эти слова?

— Сегодня на уроке мы будем заниматься различиями.

Учитель зачитывает фрагмент текста [55, с.14]:

«Однажды Элфи пришла домой и говорит своей старшей сестре:

Кати, у нас будет соревнование, кто умеет лучше различать. Ты зна­ешь что-нибудь о различиях?..

- Я знаю историю, — говорит она. — Может быть, это о различиях.

Расскажи мне ее, — попросила Элфи. — Пожалуйста.

Хорошо. Жили-были два близнеца, понятно? Их звали Твидлдум и Твидлдам. Они выглядели совершенно одинаковыми.

■ О, я знаю! — закричала Элфи. - Проблема в том, как их различить. Л ответ: по именам!

Помолчи, Элфи! Дай мне закончить историю, - перебила Кати. - На их день рождения родители подарили Твидлдуму большого красного нони, а Твидлдаму маленького зеленого утенка. Но близнецы не могли различить животных. Поэтому они повязали голубую ленточку вокруг шеи пони и зеленую ленточку вокруг шеи утенка. После этого они смогли их прекрасно отличать.

Кати! — закричала Элфи. - Какая глупая история! Как она сможет научить меня уметь хорошо различать?

Может быть, она научит тебя, что значит не уметь различать?

Элфи покачала головой:

Кати, если завязать голубую ленточку Твидлдаму, а зеленую - Твидлдуму?, - то это было бы хорошим способом различать их. Не так ли? Но почему же это не годится для различения пони и уточки?..»

Вопрос Элфи учитель переадресовывает детям.

Как показывает опыт, иногда после чтения рассказа дети остаются в недоумении, не понимая, что от них требуется.

3 (7—8 мин). Работа в группах.

— Нередко, чтобы лучше выделить признаки, сравнивают данный объ­ект с другими.

Учитель рассказывает об обучающем альбоме, описанном психоло­гом Т.В. Егоровой.

На всех четных (левых) страницах альбома нарисован один и тот же рисунок, например вишня. На нечетных (правых) страницах - тоже рисунки вишни, но отличающиеся от образца каким-то одним призна­ком. Например, на первой правой странице нарисована: синяя вишня (признак отличия - «цвет»), на следующей правой странице - квадрат­ная вишня (признак отличия - «форма»), затем гигантская или кро­шечная вишня (признак - «размер»), каменная вишня (признак - «ве­щество») и т. д.

По желанию учитель может сам изготовить и показать несколько страниц альбома.

Учитель подчеркивает, что этот альбом служит для обучения ма­леньких детей выделению признаков, поэтому рисунки отличаются только по одному признаку. В реальности объекты отличаются друг от друга множеством признаков.

Для тренировки умения выделять признаки путем сравнения пред­лагается работа в группах. Учитель демонстрирует какой-либо предмет, а каждая группа получает по два предмета (или их названия), как мож­но больше отличающиеся от данного.

Задание в группах: написать, по каким признакам исходный пред­мет отличается от пары предметов в группе.

Например: исходный предмет - пластмассовый кубик. Предметы для сравнения: мыло, кусок стекла, лист бумаги, яблоко, гвоздь, ма­шинка, носок и т. д. Признаки отличия: не пенится, не изменяется в объеме, не выскальзывает, непрозрачный, не бьется, сохраняет фор­му, несъедобный, внутри полый, неострый, неподвижный, однород­ный, не самодельный и т.

При подведении итогов группы совместно выделяют признаки ис­ходного предмета.

4 (5-6 мин). Проверка домашнего задания.

Учитель зачитывает признаки, а класс должен узнать, о каком предмете идет речь. Можно обсудить самый длинный список призна­ков и проанализировать, как он был составлен: какие признаки были дополнительно в него включены в сравнении с другими домашними работами.

В конце - обобщение: какие способы выделения признаков детям известны (основные способы можно записать в тетрадь).

5 (5 мин). Упражнение «Чем отличаются?».

Учитель обращает внимание детей на то, что различия можно найти не только в непохожих предметах, но в тех, которые на первый взгляд кажутся совершенно одинаковыми.

Упражнение может проходить в парах или фронтально.

Примеры объектов для нахождения различий: две руки одного чело­века; два одинаковых учебника; два окна; две половины доски и др.

6 (3 мин). Домашнее задание.

Нарисовать или подобрать (из книг, журналов) 2 рисунка с отличи­ями (типа «Найди 10 отличий», «Что изменилось?» и т. п.).

7 (7 мин). Игра-дискуссия «Чем отличается страус от человека?».

— Страус отличается от человека?

— Посмотрим, действительно ли вы умеете находить различия. Итак, чем страус отличается от человека?

Игра проходит по схеме:

а) дети предлагают признак отличия;

б) учитель дает аргумент против этого признака.

Примерный вариант дискуссии:

а) Страус не разговаривает.

б) Значит, немой человек - это страус?

а) У человека нет крыльев.

б) Значит, страус с обрезанными крыльями - это человек?

а) Страусы не строят себе дома.

б) Значит, пещерные люди были страусами? И разве гнездо птицы нельзя считать домом?

а) Страусы несут яйца.

б) Значит, страусы-самцы - это люди? И т. д.

Вывод: иногда только совокупность признаков может служить на­дежным отличием.

Обычно эта игра проходит очень активно: дети практически впер­вые сталкиваются с тем, что их аргументы не работают и они вынужде­ны искать новые. Иногда бывает, что дети не могут сами сформулиро­вать вывод и тогда просто провозглашают: «Страус — это страус, а чело­век — это человек!» В таком случае учителю рекомендуется еще раз по­вторить условие: «Смогли ли вы найти отличие?»

8 (5 мин). Упражнение «Что изменилось?».

Учитель демонстрирует ситуацию, дети должны найти отличия меж­ду исходной и создавшейся ситуацией.

Ответы детей строятся по схеме: «Было... — стало...».

Примеры ситуаций:

надувание воздушного шарика; наполнение стакана водой; горение спички.

При сравнении желательно обращать внимание детей на признаки не только явные (например: спичка была белой, стала черной), но и не­явные (стала короче, стала тоньше, обуглившимся концом теперь мож­но писать...).

9. Подведение итогов урока.