УРОК 17 Тема: ПРИЧИНА И СЛЕДСТВИЕ

ХОД УРОКА

1 (4 мин). Игра на внимание «День, ночь».

Правила игры: когда учитель говорит: «День!», дети могут выпол­нять любые движения, «Ночь!» - должны замереть («уснуть»).

2 (6—7 мин). Беседа о причине и следствии.

Примерное содержание беседы:

Все события, явления, действия не происходят сами по себе, а чем- то обусловлены, т. е. имеют причину. Возникнув, эти события сами ста­новятся причиной следующих событий, действий, явлений. Такие по­следующие события так и называют — следствия. Если нагреть воду, она превратится в пар. Нагревание воды — причина, превращение в пар — следствие.

Поиск причины — это ответ на вопрос «Почему?». Маленькие дети из-за незнания очень часто не могут объяснить происходящее реаль­ными причинами и придумывают свои: «День наступает, потому что кончается ночь», «Ветер бывает, потому что деревья качаются», «Солн­це светит, потому что хочет на людей посмотреть» и т. п. (учитель пред­лагает детям назвать действительные причины этих событий).

Одно следствие может вызываться разными причинами (огонь мо­жет быть вызван и трением, и ударом молнии, и зажиганием спички). Учитель предлагает детям назвать разные причины одного следствия.

В свою очередь, одна и та же причина может порождать несколько следствий (огонь - это не только разрушение, но и тепло). Учитель предлагает детям назвать разные следствия одной причины.

Бывают случаи, когда одно событие при определенных условиях ОБЯЗАТЕЛЬНО вызывает другое. Такая связь называется причинно- следственной.

Например, вода всегда закипит, если ее нагреть до 100 градусов; мяч всегда разобьет стекло в окне.

При этом следует понимать, что причинно-следственная связь но­сит условный характер, и поэтому необходимо подчеркивать условия, при которых она осуществляется.

Например, на вершине горы вода закипит при другой температуре; из-за разницы в давлении мяч не сможет разбить стекло, если оно бронированное или мяч брошен с очень близкого расстояния, и др.

З (4—5 мин). Упражнение «Найди пару».

На доске записаны 3-4 ряда слов. Нужно в каждом ряду найти два поня­тия, находящихся в причинно-следственных отношениях, и объяснить свой выбор (в одном ряду может быть несколько вариантов подходящих пар).

Примеры понятий:

недоверие, обманщик, обман, спор, доказательство; человек, бегство, испуг, подозрение, враг; мяч, удар, стекло, боль, врач, медицина; смех, слезы, горе, книга, телевизор; жизнь, смерть, яд, отравление, врач.

4 (8—10 мин). Работа в группах.

Задание:

1. Назовите как можно больше возможных причин перечисленных событий.

2. Назовите как можно больше возможных следствий перечисленных событий.

Каждая группа получает по 3-4 ситуации на каждое задание.

Примеры ситуаций к первому заданию:

небо стало розовым; Петя стал сильным; девочка весело смеется; насморк; образование льда; синяк; авария; разру­шение дома; ошибка; наказание; опоздание; драка.

Примеры ситуаций ко второму заданию: укус комара; праздник; сражение; молния; болезнь; опасность; переедание.

Усложненный вариант задания: предлагается одно понятие, необхо­димо найти его возможные причины и следствия. Например, «болезнь», «драка», «опоздание», «спасение» и др.

Проверка выполнения: группы обмениваются ответами и проверя­ют правильность выполнения.

5 (3-4 мин). Домашнее задание.

— Часто взрослые детям что-то запрещают, говорят: «Нельзя!» При­ведите примеры того, что нельзя делать, что может быть опасно.

— Но тем не менее иногда дети все же нарушают эти запреты, счи­тая, что на самом деле опасности они смогут избежать. И за это потом приходится расплачиваться.

Домашнее задание: выбрать любую ситуацию из того, что «нельзя», и описать, что может произойти, если запрет нарушить. Например: «Переходил на красный свет — попал под машину». Но желательно написать не одно следствие, а цепочку: а что потом, какие послед­ствия этого следствия могут быть.

Например: «Попал подмашину — сломал ногу — повезли в больницу — лежал долго в гипсе — запретили заниматься физкультурой — стал слабее».

6 (10—12 мин). Беседа «Как найти причину».

— Мы уже говорили, что причина предшествует событию. Вот при­меры нескольких ситуаций: «Папа вышел на улицу, и пошел дождь», «Дети пришли в школу, и прозвенел звонок», «Листья начали опа­дать, и птицы улетели».

Является ли первая часть в каждом предложении причиной для второй ? Почему ?

— Подберите свои примеры, в которых два события следуют одно за другим, но не образуют при этом причинно-следственную цепочку.

Запись в тетрадь;

Причина всегда предшествует событию, но не все, что предшествует, — это причина.

— Как же определить причину среди множества предшествующих событий?

Есть некоторые правила.

Первое правило (по сходству): если какое-то обстоятельство все­гда предшествует событию, в то время как другие обстоятель­ства не меняются, — оно и есть причина этого события.

Например, врач исследует случаи энцефалита и хочет выяснить причины заболевания. Вот что ему удалось узнать о предшествую­щих событиях: одного больного укусил клещ, это было в начале лета в уральской тайге, второго больного весной в сибирском лесу укусил клещ, третий больной в конце лета в березовом лесу также был укушен клещом. Можно ли на основании этих данных сделать пред­положение о том, что Является возбудителем энцефалита?

— Второе правило (по различию): если при наличии какого-то обстоя­тельства наступает событие и при отсутствии этого обстоя­тельства событие не наступает, то это обстоятельство и есть причина этого события.

Например, два одинаковых поля рядом: почва одинаковая, поливают одинаково, но на одном растения растут лучше. Единственное от­личие состоит в том, что на это поле вносятся удобрения. Значит, это и есть причина хорошего роста.

Еще пример: у ребенка появились высыпания на коже. Врач спраши­вает: «Что он ел?» — «Все как обычно, только дали несколько ягод клубники попробовать...» Какое предположение можно сделать?

- Однако следует добавить, что использования только этих двух ме­тодов чаще всего недостаточно, с ихпомощью можно лишь предпо­ложить причину, а потом необходимо это предположение прове­рить.

Далее учитель предлагает текст для обсуждения. Нужно выдвинуть предположение о причине события и предложить способ его проверить.

Примеры текстов:

«Алиса съела пирожок и стала расти: за минуту она выросла до потолка.

Когда ее, такую громадную, увидел кролик, он так испугался, что выронил перчатки и веер и убежал.

В комнате было жарко, и Алиса стала обмахиваться веером. Вдруг она посмотрела вниз и увидела, что, пока размышляла, натянула на одну руку крошечную перчатку кролика.

«Как мне это удалось? — подумала она. — Видно, я опять уменьшаюсь».

Алиса подошла к столу, чтобы выяснить, какого она теперь роста. Судя по всему, ее рост был не больше двух футов и она продолжала стремительно уменьшаться..,»[51, с. 35]

— Почему она уменьшается? Как это проверить?

(Алиса поняла, что причиной тому веер, который она держала в руках, и тут же швырнула его на пол. И хорошо сделала, а то могла бы и вовсе исчезнуть.)

И.Бурсов ГДЕ ЖЕ ГОСТЬ?

Дед Арбуз на чай с закуской пригласил Кочан Капусты:

- Раздевайся, землячок!

Вот скамейка, вот крючок.

Дед Арбуз расставил чашки, обернулся к гостю дед: на крючке висят рубашки, на скамье лежат рубашки, на полу лежат рубашки...

Где же гость? А гостя... нет.

— Куда делся гость ? Как это можно проверить ?

(Капуста состоит из «рубашек» и маленькой кочерыжки, в которой после «раздевания» Арбуз своего гостя не узнал. Для проверки можно предложить гостю снова «одеться».)

Е.Благинина Мама тесто замесила ' из пшеничной из муки.

Я кусочек попросила, стала делать пирожки.

Я леплю, я делаю, только не пойму: у мамы-то белые, у меня-то серые...

Не знаю почему.

— Как выяснить причину?

(Сравнить, чем отличаются мамины руки от дочкиных. По­сле того как девочка помоет руки, посмотреть, какого цвета будут ее пирожки.)

7. Подведение итогов урока.