Исследование мотивации достижения

А) Локус контроля

Исследование локуса контроля у педагогов, показывает следующие ре- зультаты: у большинства из них преобладает локус контроля «Я» (высокий уровень –73 %, средний–26 %, низкий – 1 %), т.

Б) Ядро мотивационной структуры личности

Компоненты ядра мотивационной структуры личности выступают в роли факторов, непосредственно побуждающих (мотивирующих) субъекта к опреде- ленному виду деятельности (рисунок 5).

120%

100%

80%

60%

34%

57%

3%

72%

35%

25%

46% 36%

40%

20%

64%

43%

66%

61%

53%

59%

высокий средний

0% 2% 0% 25% 4% 9% 1% 5%

низкий

Рисунок 5 – Ядро мотивационной структуры личности ( %)

Анализ данных показывает, что только треть педагогов имеют высокий уровень профессиональной мотивации(36 %) и внутренний мотив в деятельно- сти (34 %).На смену профессиональной деятельностиориентированы 91 % пе- дагогов, демонстрируют мотив избегания в деятельности – 75 %. Это свиде- тельствует о недостаточной мотивации педагогов для успешной профессио-

нальной деятельностив современных условиях.

В) Достижение трудных целей

Компоненты, связанные с достижением трудных целей показывают, насколько субъект придаетличностную значимость результатам деятельности, выбирает сложный уровень деятельности,проявляет волевые усилия, как оце- ниваетсобственную результативность и потенциал (рисунок 6).

100%

80%

60%

55%

15% 16%

48%

51% 53%

37%

40%

20%

41%

81%

48% 44%

59%

высокий

4% 37% 3% 1% 3% 4%

0%

средний

низкий

Рисунок 6 – Достижение трудных целей ( %)

Анализ данных показывает, что только 37 % педагогов ориентированы на достижение трудных целей в деятельности, выбирают сложные задания в про- фессиональной деятельности (15 %), готовы к проявлению волевых усилий в деятельности (16 %).

Г) Прогнозные оценки деятельности, причинные факторы и само- уважение педагогов

В данной группе рассматриваются: намеченный уровень мобилизации

усилий, ожидаемый уровень результатов деятельности и их закономерность; инициативность и самоуважение, какстремление субъекта ставить перед собой все более и более трудные цели в деятельности (рисунок 7).

120%

100%

80%

60%

43% 47% 54% 38% 54%

40%

20%

56% 52%

44%

61%

45%

высокий средний

0% 1% 1% 2% 1% 1%

низкий

Рисунок 7 – Прогнозные оценки деятельности, причинные факторы и самоуважение педагогов ( %)

Составляющие прогнозных оценок деятельности педагогов в своем боль- шинстве имеют средний уровень. По-прежнему, только треть педагогов (38 %) готовы проявлять инициативу в профессиональной деятельности. Позитивным является тот факт, что 43 % педагогов готовы мобилизовать собственные уси- лия для выполнения профессиональных задач. Однако, этого недостаточно для выполнения задач модернизации образования.