Развитие учебной мотивации

Учебную мотивацию следует развивать, опираясь на актуальные потребности подростка. Центральное место в учебной мотивации в средних классах занимает мотив са- моутверждения; на нее влияют и особенности самооценки подростка – ее неустойчивость, смена критериев и т.д.

Современные подходы к развитию учебной мотивации стремятся охватить, «задействовать» как можно более ши- рокий круг мотивов – познавательные мотивы, мотивы ком- петентности, общения с учителем и сверстниками и уваже- ния с их стороны, мотивацию достижения, личной ответ- ственности и личностной причинности и др.

Важно также использовать то, что центральное место в учебной мотивации занимает мотив самоутверждения. Это открывает возможность для развития учебной моти- вации и общей познавательной мотивации путем укрепле- ния самооценки школьника, развития произвольности по- ведения, стратегий преодоления трудностей. Нередко под- ростки быстро теряют интерес к новой сфере деятельно- сти из-за вполне закономерной неуверенности в своих си- лах. Когда они терпят первую неудачу (или не достигают та- кого успеха, как ожидали), у них быстро наступает разоча- рование в самой сфере и самих себе. Поддержка школьника, укрепление его самооценки, выработка у него умения ана- лизировать причины неудачи – существенные моменты для учебной мотивации.

Таким образом, коррекционная и развивающая работа в этой сфере эффективна настолько, насколько она способ- ствует удовлетворению важнейших потребностей подрост- ка в общении и самоутверждении и насколько она включе- на в широкий контекст общего личностного развития под- ростка.