6.6. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ

Важным условием обучения является наличие у учащегося положительной мо-тивации, то есть совокупности мотивов, определяющих его учебную деятельность. К внутренним мотивам относят интерес к знаниям, любознательность, потребность к активности, к получению новой информации, к самоутверждению и самовыражению, к развитию своей индивидуальности, к общественно ценным достижениям, стремление повысить культурный уровень, добиться успеха.

В идеале деятельность школьника должна быть ориентирована на приобретение новых знаний, а не на получение высокой отметки. Только при наличии внутренней мотивации, когда целью учебной деятельности становится содержание образования, то есть школьник сам хочет что-то узнать, обучение становится результативным. Известный ученый-методист О.Ф. Кабардин говорил: "Как коня можно силой привести к реке, но нельзя заставить напиться, так и ученика можно заставить сидеть на уроке, но невозможно принудительно чему-то научить и развить его способности".

Рассмотрим мотивы, заложенные в самой учебной деятельности. Мотивация содержанием учебного материала предполагает введение в рассказ учителя элементов занимательности, анализ ситуаций, встречающихся в повседневной жизни учащихся, убеждение школьников в личной значимости изучаемого материала, показ новизны рассматриваемых вопросов путем вывода неочевидных след-ствий, установление связей с другими областями знаний, сведение к основным принципам, демонстрация общекультурного или глобального значения изучаемых вопросов.

Мотивация процессом означает выбор учителем такой формы проведения занятия, при которой учащимся интересно заниматься изучением определенной проблемы.

"Всякое знание остается мертвым, если в учащихся не развивается инициатива и самодеятельность".

Н. А. Умов

Самоутверждение — одна из ведущих потребностей личности. Для повышения результативности обучения необходимо сделать так, чтобы учащийся: 1) осознавал свою потребность в самоутверждении и пути ее удовлетворения; 2) имел реальную возможность самоутвердиться, выполняя учебные задания. Психологи также выделяют потребность в самоактуализации, стремление человека добиться успеха, "быть тем, кем он может стать", выбор из многих возможностей " возможности роста" .

Как известно, на мотивы поведения влияют идеалы и убеждения личности. Под идеалом понимается некоторый образец поведения, существующий в сознании человека, к которому он стремится. Рассказывая на уроке о деятельности ученых, о великих открытиях, о личных качествах выдающихся исследователей, учитель формирует в сознании школьников некоторый идеал ученого- исследователя, способствующего научному прогрессу. При этом важно подчеркнуть, что все эти деятели науки были такими же людьми со своими проблемами и заблуждениями. Им пришлось преодолевать множество препятствий, учиться, работать, выполнять какие- то эксперименты, выдвигать гипотезы, опровергать авторитеты, бороться за признание своих теорий и т.д.

на уроке физики

Излагая новый материал, учитель может рассказать о затруднениях чисто технического характера, с которыми столкнулись ученые, решая ту или иную научную проблему. Школьникам, выполняющим лабораторную работу по изучению колебаний математического маятника, полезно знать, что впервые подобные опыты были выполнены Галилеем, который для измерения времени колебаний исполь-зовал биение своего сердца.

Развитие учащегося сильно зависит от его убеждений, взглядов, устремлений, обуславливающих мотивационную направленность че- ловека. Учитель может поощрять интерес школьника к своему предмету, разными способами воздействуя на эмоциональную сферу лич-ности. Важно установить связь между формируемыми знаниями, умениями и тем, что субъективно значимо для конкретного школьника. Следует помнить, что развитие личности происходит в деятельности. Допустим, учащийся хочет проявить себя и получить хорошую оценку, учитель может предложить выступить с докладом, подготовить презентацию или просто решить задачу у доски. Наиболее активным учащимся можно поручить демонстрацию эксперимента, выступление на физическом вечере, участие на олимпиаде и т.д. Если десятиклассник Вася интересуется электроникой, учитель физики может дать задание, связанное с изучением полупроводниковых приборов. Учитель билогии узнал, что одиннадцатиклассница Маша хочет стать врачом, — пусть подготовит доклад о функционировании сердечно-сосудистой системы человека.