6.5. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД
Учитель в своей деятельности должен исходить из того, что каждый человек — маленькая вселенная, уникальность которой обусловлена своим неповторимым набором хромосом и сугубо уникальным жизненным опытом.
Люди не могут быть одинаковыми и не должны стремиться стать одинаковыми во всем. Человеческое общество существует, адаптируясь к непрерывно изменяющимся внешним условиям, благодаря тому, что все люди разные. Каждый ребенок имеет свой особый путь развития, невозможно найти двух абсолютно похожих учащихся с одинаковыми интересами, знаниями, интеллектуальным уровнем, жизненным опытом и т.д. Понятно, что следует учитывать индивидуальные особенности личности школьника с тем, чтобы выбирать наиболее эффективные методы обучения. В этом и состоит основная идея индивидуального подхода."Повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя".
А. Дистерверг
Очевидно, что учебно-познавательная деятельность различных учащихся также должна иметь что-то общее, обусловленное похожестью школьников (их взглядов, места проживания, языка и т.д.), едиными требованиями с учебному процессу, и что-то различное, связанное с индивидуальными особенностями каждого обучаемого. Учителю следует различать учащихся по их способностям, и предъявлять несколько различные требования, ставить различные задачи. Все понимают необходимость индивидуального подхода к учащемуся, но как это реализовать на практике в классе из 20 — 25 человек? Допустим, учитель проводит самостоятельную работу и вместо трех-четырех задач дает семь-восемь, среди которых имеются и простые задачи, и сложные. Школьники должны понимать, что за решение сложных задач они получат более высокую оценку. Сильные учащиеся попытаются решить сложные задачи, а слабые — простые. Учитель также может через некоторое время после начала работы подсказать школьникам метод решения, написать формулу, нарисовать рисунок. Эта подсказка поможет отстающим, — сильные учащиеся уже решили задачу без нее.
Определенные возможности индивидуализации обучения имеет метод проектов. Учащиеся, претендующие на высокую оценку за четверть или полугодие, выбирают тему проекта по данной дисциплине. Выполнение проекта предполагает поиск информации по соответствующей проблеме, теоретическое изучение явлений, анализ и объяснение фактов, законов, выполнение наблюдений и экспериментов, написание реферата, создание презентации и выступление с докладом, публикация проекта в Интернете. Учитель может сообщить учащимся список проектов с тем, чтобы каждый выбрал интересующую его тему. Подбирать темы надо так, чтобы учащиеся могли максимальным образом проявить себя и почти самостоятельно справиться с заданием. Поэтому надо учитывать возможности учащихся и их родителей, владение ими цифровой фотографией, компьютерными технологиями и т.д. Вряд ли разумно троечнику предлагать проект, требующий решения каких-то сложных математических задач, — учащийся может не справиться с этим.