О науке и практике

На нашей карте инноватики есть особое образование, претендующее на роль ведущего, генерирующего и управ- ляющего источника инноваций.

Это наука.

Однако нередко научные центры, научные единицы подобны замкам, окружённым рвами, дремучими лесами, пустынями через которые и наука с трудом добирается до практики, и практика – до науки.

Причины этого не только в недостаточном числе мо- стов и дорог, ведущих в обе стороны, но и в том товаре, ко- торый наука может предложить практике.

Отношения науки и практики по-разному складывают- ся в различных сферах человеческой деятельности. В одних случаях практика с почтением смотрит на высоты науки, не ожидая для себя каких-то прямых выгод. В других – бо- ится шага шагнуть без научных обоснований. Но чаще все- го эти взаимоотношения непросты и противоречивы. И это не недоразвитость науки, учёных или практики, практиков. Это объективное противоречие.

Наука, по своей природе есть способ упрощения дей- ствительности. Наука может иметь дело с ограниченным числом взаимосвязей, зависимостей и склонна устремлять свой взгляд на устойчивое, относительно неизменное. Инте- рес науки – это, прежде всего, интерес к общему.

Практика, особенно инновационная практика, всег- да единична. Жизненные события никогда нигде точно не повторяются. Наука в своей классической форме никог- да не дойдёт до практики. Она только может к ней прибли- жаться. А практика, в ответ, будет радоваться таким прибли- жениям или ворчать на медленность и неуклюжесть науки.

Наука никогда не решит задач практики, но кое-чем всё- таки может оказываться для неё полезной, значимой.

Чтобы разрывы между наукой и инновационной прак- тикой заполнились до возможного уровня надо проанализи- ровать сам факт такого разрыва и «проекты мостов».

Но обсуждение факта разрыва практической деятельно- сти и науки – самостоятельная тема.

Нам видятся такие проекты мостов:

– Создание, развитие прикладных наук, той же педа- гогической инноватики. Собственно об этом значительная часть нашей книги.

– Организация совместной работы исследователей и практиков, но не как научной, а как проектирования ин- новационных процессов (то, куда пытался двигаться более успешно, менее успешно недавно ещё существовавший Ин- ститут педагогических инноваций РАО).

– Описание результатов науки в образной и методиче-

ской формах как более близких к практике.

Перевод результатов исследования на язык привлекатель- ный для практика требует решения многих «текстовых» задач: сближение смыслов научного и практико-ориентированного описания (для научного описания характерно оставление поля для сомнений, для методического – ориентация на мак- симально определённый, в пределе алгоритмический язык); учёт возможности смешения в едином (методическом) тексте положений различной степени доказанности, достоверности; понимание того, что при использовании образного языка не- избежна акцентировка в образах каких-то сторон научных и практических результатов с «отрывом» от других сторон; учёт неизбежного роста многозначности текста при переводе научных положений в образы.

И если в истории конкретных инноваций какие-либо из этих событий – процессов происходит, наука оказывает- ся полезной для решения главных задач практической инно-

ватики: стимулирования появления инноваций, поддержки процессов распространения нового и развития культуры но- вовведенческой работы.

И тогда окраска и местоположения практики и науки на нашей карте инноватики сблизятся.

Изменим радикально масштаб нашей карты в сторону его увеличения. В таком случае педагогическая инноватика окажется не более как маленьким райончиком инноватики социальной, а та в свою очередь не более как кусочек значи- тельной картины порождения и существования нового.

Возможно есть общие законы этого порождения и су- ществования, некая метаинноватика или даже философская инноватика.

По крайней мере такую идею развивает доктор наук

В.Л.Романов.

По В.Л. Романову основные идеи философской иннова-

тики таковы:

– Мир является не столько состоянием, сколько процес-

сом, изменением, движением, динамикой.

– Новое – это все что впервые возникает, проявляется в этом «мировом движении».

– Источник порождения нового – присущая природе, миру динамическая, изменчивая неоднородность (как раз- личная «интенсивность», «концентрация» различных состо- яний, процессов).

– Неоднородность порождает «перетекание» вещества, энергии, информации (!?) от одного процесса к другому.

– При значительной неоднородности – скорость «пе- ретекания» нарастает, захватывается все новые процессы и «пространства». Возникает эффект воронки.

– Рост быстроты изменений неизбежно порождает со-

противление среды.

– «Встреча» изменений и сопротивления порождает са- моорганизационные процессы – возникновение новых (!) структур, процессов. (Вот она инновация!).

– Этот процесс можно интерпретировать как результат хаотических устремлений системы и ориентации системы на сохранение упорядоченности. Новое – следствие взаимо- действия хаотичности и упорядоченности.

– Форма существования системы, природы, жизни, мира – динамическая организация как непрерывное станов- ление нового, которое инновируется дезорганизацией.

– Фундаментальные примеры такого общего понима- ния инновации –возникновение жизни на Земле и скачки в биологической эволюции. Принципиальная особенность живых систем делающих их генезисоинновационными – от- крытость среде.

– Социальная инноватика как явление, как процесс –

частный случай общей инноватики как явления.