Ландшафты

Но карта инноватики – это не только множество карто- графических объектов – знаков реальности, но и та или иная окраска местностей, символизирующая вечные и изменчи- вые особенности инновационного ландшафта.

В этом ландшафте есть «устойчивые долговременные структуры», с сохранившимся инновационным потенци- алом. Потребность в инновации всегда отражала соответ- ствующие социальные, в нашем случае образовательные, проблемы, выражающие существенные противоречия обра- зовательного поля.

Примеры «вечных» теоретических и практических об-

разовательных споров:

– Результат идеальной системы образования – это об- щее для всех образование, общая картина мира или индиви- дуальные образы мира?

– Цель образования – трансляция, сохранение культуру или развитие, преобразование человека?

– Нормальное следствие образования – набор, система

полезных знаний (то что в XIX веке обозначалось термином материальное образование) или комплекс, система «мысли- тельных умений», составляющих умственные способности человека (формальное образование)?

Но кроме вечных особенностей инновационного ланд- шафта есть и относительно новые. Продолжаю метафоры карты – там, где была жёлтая окраска пустыни, появилась зелень леса, где был отмечен незначительный холмик, поя- вилась вулканическая гора.

Самые устойчивые из новых потенциально- инновационных явлений (некоторые из них новая форма старых):

– альтернатива знаниевой и компетентностной парадиг-

мы образования;

– противоречие между традициями обучения и целями воспитания;

– отмечавшаяся ранее двойственность современных инновационно-ориентированных школ: на «имиджевость» и на сущностное развитие;

– нарастающее напряжение между появлением все большего разнообразия и качества источников информации (прежде всего связанных с Интернетом) и традиционной учительскоцентричной ориентацией обучения:

– противоречие между целью воспитания, развития конкурентноспособной личности и целью развития челове- ка способного строить человечные, принимающие отноше- ния, общности;

– напряжение между стремительно нарастающими но- выми культурными (субкультурными?) явлениями и тради- ционной культурой, зафиксированной в большей части учеб- ного содержания, в нормах и правилах школьной жизни.

Разумеется список возможных инновационных полей не исчерпан.