МЕТОД ТВОРЧЕСКОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ44

Попова М.В.

Смысл этого метода заключается в том, чтобы привести каждого подростка в соприкосновение с собственным твор- чеством, дать ему возможность почувствовать экзистенци- альную сопричастность к миру, помочь ему найти точку опоры в своей уникальности.

44 Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе: Учеб.-метод, пособие. – М.: Гу-

манит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. С. 190-195.

Метод строится на идее о том, что убедить человека в своей значимости и найти смысл жизни поможет субъек- тивное творчество и положительное переживание.

Метод самовыражения через литературное творчество, как и через другие виды творчества, проводится в форме практических занятий. Занятия такого типа структуриро- ваны определенным образом, как и любой урок в соответ- ствии с задачами обучения. Приемы подбираются учите- лем произвольно. Особых сложностей в проведении заня- тий данного типа нет, поэтому ограничимся в описании ме- тода инструкциями и примерным планом занятий.

Инструкция:

«Нужно создать картину из слов, наполненную ощуще- ниями (вкус, запах, осязание, звуки, зрительные обра- зы). Рассказ должен быть очень искренним, даже если он под маской другого человека. Если автор описывает какие- то не свойственные ему переживания, то необходимо выра- зить свое отношение к происходящему в рассказе».

Каждый ученик может выбрать свою тему для рассказа, либо все учащиеся пишут рассказ на одну тему. Желательно предложить несколько вариантов. Считаем целесообразным работу со следующими темами:

1. Описать событие детства, поездку или переживание.

2. Попробовать сделать непосредственное описание природы. Для этого пойти на лоно природы и записать все, что почувствуется, увидится, что при этом вспомнится, подумается.

3. «Списать» с натуры в рассказ (очерк, эссе, набросок, этюд) сценки, разговоры и пр.

4. Описать сновидения. В них часто обнаруживается материал для рассказов.

5. Написать рассказ по фотографии.

При работе с методикой самовыражения через литературное творчество учителю предлагается несколько методических рекомендации:

1. Постоянно объяснять учащимся, что прозу пи- сать не страшно, что все они когда-то писали сочинения и в общем-то «делать это» уже умеют.

2. Не сразу делать предложение написать рассказ, снача- ла – описать случай из жизни или какое-то переживание.

3. Читать в классе рассказ нужно медленно, чтобы успе- ли все почувствовать и автора, и себя (отношение к читае- мому).

4. Посоветовать почитать литературу о том, как пишут-

ся литературные произведения – рассказы, очерки.

5. Обратить внимание на способы подготовки к созда- нию литературного произведения. В частности, записывать не стесняясь дома, в пути в карманный блокнот слова, обра- зы, мысли, относящиеся к рассказу.

6. Использовать для раскачки такой прием, как чтение,

«вчитывание в малые объемы» (стихи в прозе, восточные трехстишья, миниатюры) перед собственным писанием, когда уже сел за стол.

7. Возможны и устные рассказы с обсуждением в груп- пе. Основное требование и идея: писать нужно по-своему. Для подростков это естественно: они тяготеют к такому самовыражению как к способу выражения претензий к миру.

Метод призван донести до подростка идею о том, что человеку нужно во всем искать свое и уметь выделить это свое из окружающего мира, понять цену этому своему.