¦ 11.2. Внешние факторы, способствующиеактуализации творческого нотенциала

Сторонники социологической теории исследовали все факторы, способствующие раскрытию творческого потенциала в процессе созревания, воспитания и обучения. Все перечисленные выше факторы в измененном виде способствуют резкому повышению креативности у взрослых.

К числу факторов, влияющих на развитие творческого потенциала, относят также наличие образца для подражания в среде взрослых. Особую роль играет собственный выбор такого образца ребенком, который возможен при наличии в среде взрослых обычных «организаторов жизни ребенка» людей творческого, креативного типа.

Особенно тогда, когда они вступают в «творческое взаимодействие» с ребенком, приобщают их самих к сотворчеству. Например, отец, постоянно путешествуя с детьми по окрестностям города, легко вовлекал их в участие в сочиненные им фантастические путешествия по вселенной, под землей, под водой (которые он якобы видел во сне). Помимо передачи знаний, отец давал возможность детям вступать в контакты с диковинными людьми, животными, самостоятельно придумывать выходы из критических ситуаций.

Ожидания взрослых

Взрослые обычно создают себе, как говорилось выше, некоторый образ ученика, ребенка, который существует в реальности и который они хотели бы сформировать. И психологами был проведен очень интересный опыт.

Включение в социально

и индивидуально-значимую необходимость

Главным побудителем творчества, как уже говорилось выше, является необходимость, необходимое будущее, значимое для всех и для каждого индивидуаль- но. Именно это сочетание индивидуальной и социальной значимости оптимально. Общественная и социальная значимость большого количества людей, умеющих «мыслить и творить» в стране, определяет ее престиж и благополучие. Для этого должна быть изменена система требований к развитию интеллекта и творчества в учебных заведениях. Это уже понимается. «Просто так, для себя» человек не склонен развиваться прежде всего потому, что каждый считает себя достаточно умным и творческим. Кроме того, просто люди не видят цели и смысла саморазвития, если это не является чем-то значимым в карьере и пр.

Поэтому когда тест на творчество и интеллект становится «пропуском для получения» желаемой должности, входит в систему аттестации образования и отбора, это пробуждает к творчеству.

То же самое показало введение рефератов. Когда курс лекций начинался с диагностики творческих спо-собностей, а затем предупреждалось, что для получения отметки по курсу студенты должны будут написать «творческий реферат» по психологии творчества, отношение к работе совершенно изменилось. Перед студентами ставилась задача самостоятельно продумать и написать «Все о творчестве», «Все о способностях», «Все о развитии» и проиллюстрировать написанное, включая задачу передать через натюрморт социальную принадлежность человека, его способность к волевой саморегуляции или изобразить 5 положительных и отрицательных качеств символически или метафорически и пр.

Результаты оценки тестовых первичных заданий и рефератов в целом проходили по принципу стандарта, частично творчески решенных задач и творчески решенных.

В процентах это выглядело следующим образом:

шаблонно — частично творчески

творчески — все.

Приведенные данные свидетельствуют о том, что обучение творчеству значительно более эффективно при включении его в официальную необходимость.

Но какова бы ни была необходимость, без знания сущности, методов и объектов развития эффективность его значительно снижена.

Выводы

Все перечисленные факторы, способствующие актуализации творческого ппотенциала, должны учитываться и преодолеваться в процессе обучения, воспитания, развития и призваны выполнять перечисленные ниже задачи.

Расширять сенсорный опыт детей и собственный.

Ориентировать при воспитании (а затем и при самовоспитании) не на стандарт, а на специфику индивидуальных особенностей.

Научить распределять функции в коллективе, а при самовоспитании стремиться к нахождению своего места, назначения в социуме.

В обучение помочь включать самостоятельный поиск, развивать мыслительные операции, являющиеся инструментами познания.

Способствовать оттачиванию профессиональных навыков как главного инструмента для творчества до автоматизма и совершенства.

Для закреплепия материала и проверки своих способностей

Какая из эмоций доминирует у вас и близких вам людей ?

Вспомните, какие эмоциональные впечатления являлись главными побудителями к творчеству.

Какие эмоции являются главными тормозами в вашем творчестве? Изобразите людей с доминированием агрессии, страха, радости и неудовольствия.

Изобразите себя в прошлом, настоящем и будущем.

Изобразите три типа людей разных по уровню энергетики и адаптации к среде.

Изобразить ситуацию и реакцию на нее людей с доминированием агрессии, страха, радости и неудовольствия.

Изобразите с помощью натюрморта людей с разной способностью к волевой саморегуляции.

Изобразите 5 положительных и 5 отрицательных качеств человека. 1.