Раздел III. КОМПЛЕКСНЫЕ МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

342. 1. К каким проблемам курса русского языка относятся материалы статьи В. М. Белопольской «Об отборе лексики для уроков русского языка» (РЯШ, 1969, № 2)? 2. Оформите на основе этих материалов упражнения по лексике для школы и вуза.

A. В. Прудниковой «Воспитательная работа на уроках изучения лексики русского языка» (РЯШ, 1978, № 4)?

343. 1. Познакомьтесь с книгой Д. Кобякова «Приключения слов» (М., 1966). 2. Дайте классификацию ее материала по характеру изменений в слове от прошлого к настоящему.

344. Выделите проблемные вопросы по лексике в статье

B. Н. Беляевой «Использование научно-популярной литературы в кружковой работе по русскому языку» из сборника «Кружковая работа по русскому языку» (М., 1979). Ответьте на них.

*345. 1. Какие иллюстрации при раскрытии языковых явлений использованы в книге В. И. Максимова /202/? Наиболее выразительные примеры внесите в альбом «Русский язык. Интересная иллюстрация». 2. Какие положения из художественной, мемуарной литературы использовал Ю. С. Степанов /384/? Какие из них можно соотнести с лексикой —какими темами,, проблемами (см., напр., с. 112—113)?

*346. Ответьте на вопросы, решите задачи, относящиеся к лексике и фразеологии в подборках «Уголок русского языка» (см. РЯШ, 1974, № 4 и далее). К каким проблемам лексики они относятся?

*347. 1. Подготовьте лингвистические газеты по материалам книги А. А. Брагиной «Русское слово в языках мира» (М., 1978) — «На меридианах мира», «Русский язык шагает по планете» и т. п., других научно-популярных книг (см. /381/). 2. Какие интересные материалы по лексике содержатся в книге Н. Н. Ушакова «Внеклассная работа по русскому языку в восьмилетней школе» (М.,

1975) , других источниках по внеклассной работе? Используйте их в лингвистической газете «Это интересно».

*348. Какие проблемы лексики (в том числе и художественной речи) отражены в «Практикуме по стилистике» из журнала «Русская речь»? Какие-из них вас особенно заинтересовали? Ответьте на вопросы «Практикума». Оформите на его основе бюллетени с заданием «Подумай!».

349. В одном из источников некоторые параграфы названы так: «Былые родственники», «Приспешник приспешнику рознь», «Кто работал и кто служил», «Как слово жалоба превратилось в требование?». О чем, на ваш взгляд, говорится в каждом из них?

Размышляя над этим, используйте словари. (См.: Котков С. И. Сказки о русском слове. М., 1967.)

350. 1. Что такое «словесные» игры и забавы? (См.: Успенский Л. В. Культура речи. М., 1976.) 2. Расширьте параграф этой книги «А ведь есть «словесные» игры и забавы». 3. Каков их лингвистический смысл? Дополните этот перечень. (См. книги с занимательными материалами — Н. Н. Ушакова, А. Т. Арсирия, Г. М. Дмитриевой, Е. К. Мережинской, А. Ю. Гуревича, С. А. За- рицкого, М. А. Корчиц; рубрику «Занимательное языкознание», кроссворды, чайнворды и т. п. в журнале «Русская речь» за 1971, 1972, 1973 гг. и т. д.)

351. 1. Составьте предметный указатель к книге А. В. Прудниковой /121/, отмечая в нем теоретические (пометьте их звездочкой) и методические понятия. 2. Какие цитаты общественно-политических деятелей, лингвистов, методистов использованы в книге — при отражении каких проблем? Какие задания в плане проблемного обучения вас особенно'заинтересовали, с какими темами они связаны и т. д.?

352. 1. Какие вопросы в статье Н. А. Пленкина «Всесторонний анализ слова как один из приемов обучения, русскому языку» (РЯШ, 1976, № 4) относятся к лексической характеристике слова? (См.: Пахнова Т. М. Лексический разбор.— РЯШ, 1977, № 4.) 2. Какие еще вопросы при установке на полную лексическую характеристику слова вы поставили бы в вузе? 3. Выпишите определения лексических понятий из школьных учебников. (Ср.: Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. /1/.)

*353. Какие проблемы лексики можно проиллюстрировать путем каждой из приведенных групп слов: 1) космодром, космонавт;

2) красный, белый; 3) конка, на почтовых, подорожная; 4) страна, охрана; 5) пошла, передохнуть? (См.: Ильинская И.

354. 1. ЛД. В лексике парадигму составляют слова, которые встречаются в (однотипном, разнотипном) лексическом окружении. (Лексика современного русского литературного языка. Русский язык и советское' общество. М., 1968, с. 52.) 2. Многие глагольные фразеологизмы наделены оценочным значением. С усилением оценочного знания (усиливаются, ослабляются) глагольные свойства фразеологизма, резко (повышается, понижается) его видовременная активность (ср.: в сорочке родился, собаку съел и т. д.). (Жуков В. П. Глагольный фразеологизм и синтаксическая структура предложения.— РЯШ, 1971, № 3.) 3. Связь между фразеологическим единством и словом-синонимом- обусловлена отнесенностью их как двух обозначающих к одному... Однако фразеологические единства и слово-синоним не тождественны. Слово принадлежит к основной первичной номинативной системе языка. Фразеологическое единство — это образно-экспрессивные характеристики, наименования денотатов, поэтому они (менее, более) значимы в коммуникативной функции языка и употребляются значительно (реже, чаще), чем слова. (Палевская М. Ф. Многозначность глагольных фразеологических единиц.— РЯШ, 1971, № 3.) 4. Разработайте ЛД по лексике на материале любых источников.

*355. Изучите в пособии Д. Н. Шмелева /120/ одно из шрифтовых выделений — разрядку. Как это соотносится с содержанием?

*356. Как можно использовать предметные указатели из книг Л. В. Сахарного /13/, Л. П. Крысина /243/ в работе над школьным курсом?

*357. 1. Как соотносится проблематика раздела «Лексикология» (тема — по выбору) в пособии Ф. К. Гужвы /71/ и в сборнике упражнений Н. П. Голубевой и др. /191/? 2. Подобная работа может быть проведена по другим пособиям для вуза.

358. Познакомьтесь в книге Ю. С. Степанова /338/ с частью «Примечания». Какие положения в них можно непосредственно соотнести с лексикой, с фонетикой (с какими проблемами) ? (См., напр., с.

359. 1. Как бы вы назвали статью (можете предложить несколько названий), в которой рассматриваются выделенные слова: «Расскажу о движении тысячников» («миллионеров»); «Трудовой статус этой рабочей династии на родном предприятии — 500 лет»; «Династия гимнасток»; «Летние смотрины хоккея»; «В 50-е годи в словарь вошло новое слово целинник»? Сравните свое название с названием этой статьи, данным автором. (См. Брагина А. А.— «Рус. яз. за рубежом», 1976, № 1.) 2. Напишите миниатюры о языке с названиями «Советский спутник на языковой орбите», «Дважды рожденные». (См.: Брагина А. А. Русское слово в языках мира. М., 1978.)

*360. Дайте анализ лексико-семантического единства контекста одной из статей (по выбору): Винокур Т. Г. Некоторые особенности стилистической системы современного русского языка.— РЯНШ, 1966, № 4; Ройзензон Л. И., Абрамец И. В. Совмещенная омонимия в сфере фразеологии.— ВЯ, 1969, № 2.

*361. 1. Установите типологию начальных строк параграфов в книге Д. Н. Шмелева /120/ (глава — по выбору). Познакомьтесь со статьей А. А. Амельчонка «К проблеме функционального анализа научного стиля» (РЯНШ, 1973, № 6). (См.: Соловьева А. К. Заметки о типологии начальных строк художественных прозаических произведений.— ФН, 1976, № 3.) 2. Проведите эту работу над текстом одной из научно-популярных книг.

362. 1. Выделите проблемы, которые предлагаются в «Заключении» книги Д. Н. Шмелева /120/ для дальнейшего изучения. Проиллюстрируйте каждую из них примерами, напр.: «Существенным представляется исследование различной «семантической плотности» различных слов и... вероятности их проявления в определенных речевых ситуациях» и др. 2. Какая из этих проблем вас особенно заинтересовала? Какую из них вы выбрали бы для специального изучения?

*363. 1. Разработайте на основе указанных далее статей несколько лингвистических задач, проблемных вопросов (напр., типа «Почему?») для учащихся. (См.: Арутюнова Н. Д. Коммуникативная функция и значение слова.— ФН, 1973, № 3; Бланар В.

3. Выделите проблемы, которые соотносятся с курсом «Современный русский язык», в книге Р. А. Будагова «Человек и его язык» (М., 1974). Какие положения о тенденциях языкового развития содержатся в книге?

*364. Разработайте тексты по лексике для использования на уроках русского языка (укажите темы, задания), имеющие большое воспитательное значение. (См., как это сделано в работе А. В. Прудниковой /327/.)

*365. Как построить занятие в школе по системным отношениям в лексике? (См.: Шалашова А. И. Ознакомление учащихся с системными отношениями в лексике.— РЯШ, 1974, № 1; Новиков Л. А. /123, с. 6—12/; Канаева Л. А. /187/; Сахарный Л. В. /13/.)

*366. 1. Составьте библиографии к темам: «Изменение значения слова как источник нового в лексике советской эпохи», «Новое во фразеологии», к какой-либо теме по синонимии (по выбору) на основе библиографий: Геккер С. Ф. Библиография по синонимии русского языка.— В кн.: Очерки по синонимике современного русского литературного языка. М.—Л., 1966; Синонимы русского языка и их особенности. Л., 1972; Левашов Е. А. Лексико-фразеологические и семантические новообразования.— В кн.: Новые слова и словари новых слов. Л., 1978. 2. Дополните составленные вами библиографии-выборки новыми работами (см. Приложение 3). [13]

*368. Выберите один из сборников и отразите его проблематику в виде проблемных аннотаций каждой статьи, лучше — кратких тезисов; выделите по отношению к каждой статье возможные вопросы «Почему?».

*369. 1. Выделите в книге Л. Успенского /381/ части (стр., абзацы), в которых явления языка объясняются с помощью определенных ситуаций. 2. При изучении каких тем школьного курса можно использовать эти сведения?