Раздел III. КОМПЛЕКСНЫЕ МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
568. 1. Постройте несколько примеров по типу заданий из статьи А. Ф. Волкова «Активизация учащихся на уроке русского языка» (РЯШ, 1968, № 5). Составьте слово, у которого корень тот же, что в слове сказка, суффикс — из слова извозчик, при-' ставка из слова рассвет.
Какое слово получилось? 2. Подберите^ синонимы с приставкой без- к словам волнение, жестокий, необъятный, равнодушный, спокойный, тихий.569. В статье И. А. Пермяковой /559/ перечислено 24 вида заданий по словообразованию. 1'. Какие из них вам кажутся наиболее интересными? Почему? 2. Все ли виды заданий использованы в школьных учебниках? Все ли эти виды заданий есть в пособиях к курсу «Современный русский язык»? Какие иные задания встречаются здесь?
570. 1. Как проблемы раздела «Словообразование» можно связать с работой а) орфографической, б) семантико-стилистической? Наметьте систему подобных заданий. (См.: Чижова Т. И. Семантико-стилистическая работа при изучении темы «Состав слов и словообразование».—РЯШ, 1970, № 5.) 2. Какие тексты в работе над составом слова вам представляются наиболее интересными в этой статье? Почему?
*571. 1. Выделите в книге «Русский язык в 5—6 классах» (М., 1979) в разделе «Словообразование» (автор 3. А. .Потиха) материалы, которые можно считать лингвистическими задачами. 2. Постройте несколько таких задач (можно в форме проблемных вопросов) на основе сведений, которые сообщает автор. 3. Сравните изложение вопроса, построение уроков по теме «Производящая основа» в указанной работе 3. А. Потихи и книге Л. А. Виноградовой «Уроки русского языка в 5 классе» (М., 1977, уроки 7, 9).
*572. 1. Проиллюстрируйте яркими примерами высказывание Н. М. Шанского из статьи «Школьный факультативный курс «Словообразование современного русского языка» (РЯШ, 1969, № 3): «В мире словообразования...». (Для иллюстрации см.: Шанский Н. М. /407/; Откупщиков Ю. В. /154/; Брагина А.
А. /272/; Протченко И. Ф. /270/.) 2. Какие экспрессивные явления речевого оформления текста источника использованы Н. М. Шанским /407/?573. 1. Каким понятиям морфемики и словообразования посвящены специальные словарные статьи в энциклопедии «Русский язык» (М., 1979)? Сравните их определения и Другие сведения о них с содержанием соответствующих частей одного из общих вузовских пособий: Валгина Н. С. и др. /86/; Гужва Ф. К. /71/ и т. п.
2. Составьте проблемный план к статье из энциклопедии «Русский язык» «Словообразование» (В. В. Лопатин, И. С. Улуханов).
3. Для решения каких вопросов в работе по словообразованию вам могут быть нужны толковые словари? Почему?
*574. Проиллюстрируйте материалами статьи Р. В. Железновой /530/ различные темы курса «Современный русский язык» (новое в лексике, категория лица и др.). Постарайтесь оптимально выделить эти темы.
575. Выделите в книге Е. И. Никитиной /194/ задания, которые, на ваш взгляд, особенно важны для развития интереса учащихся к русскому языку при изучении а) раздела «Словообразование», б) других разделов курса.
576. Придумайте несколько начал к миниатюрам о явлениях словообразования, подобно тому как это сделано в статье Т. И. Чижовой /570/.
*577. В «Литературной газете» печаталось «толкование слов»— игра со словами, которую предложил Б. Ю. Норман. Гротеск, юмор вызывают эти «толкования» («спица — любительница поспать» и др.). Эта игра «в острой, гротескной форме воспитывает наблюдательность, умение находить неожиданные, нестандартные ассоциации для самых, казалось бы, простых, привычных наименований». (Сахарный Л. В. /13, с. 128—129/.) Как во время изучения словообразования, его связей с лексикой вы могли бы использовать часть подобных примеров в школе?
578. 1. Разработайте занимательные сценки для вечера русского языка, КВН и т. п. по заданиям: 1) Назвать глагол, в котором нет корня. 2)' В каких глаголах корень состоит из одной буквы? 3) Что общего в словах облачко — наволочка; медведь — ведьма; юг — ужин; кольцо — колея, кольчуга? 2.
Приведите словообразовательные синонимы и антонимы. 3. Покажите в рисунках какое-нибудь словообразовательное гнездо. (См.: Барышникова 3. В., Шапиро Д. Е. КВН пришел в школу.— РЯШ, 1973, № 4.)*579. Выберите несколько цитат для ЛД из книги Е. А. Земской /397/ и оформите задания по ЛД (пропуск слова, которое нужно вставить в предложение, нескольких слов, из которых далее следует выбрать одно).
*580. Из. материалов 2-^3 пособий для вуза выберите примеры, иллюстрирующие понятия раздела «Словообразование»: 1) связанный корень (или иначе — связанная основа); 2) уникальный корень; 3) способ сращения слов при словообразовании.
581. 1. Ответьте на вопросы «Почему?», содержащиеся в заданиях книги Л. А. Быковой «Морфемика и словообразование» (Харьков, 1974). 2. Какие задания других типов в этой книге вы считаете особенно интересными? Почему?
582. I. Ответьте на вопросы в книге Е. А. Земской /397/. 1. Как бы вы объяснили: основы у глаголов ввергнутъ (в бездну), свергнуть (царя), низвергнутъ (царя) делятся на составные части, а в глаголах повергнутъ, подвергнутъ — нет? (§ 41.) 2. В чем различие анализа состава слова обувь с этимологической и синхронной точек зрения? 3. Чем различаются понятия «множественной словообразовательной мотивации» и «омонимии словообразовательной формы»? (§ 55.) 4. Чем отличается чередование в словах писать — пишу, дружба от чередования в словах мох — мхи и др.? (§ 90.) 5. Сложными или простыми являются слова (расчлените их по составу) игротека, фильмотека, ракетодром, теплофикация? (§ 103.) 6. Что в русском языке развито сильнее — алломорфия или вариантность морфем? 7. Что в существующих способах словообразования является синхронным, что диахронным? (§ 128— 130.) 8. Приведите примеры деривации синтаксической и лексической. Чем они различаются? (§ 150—157.) 9. Как вы понимаете положение: «Чем выше системная продуктивность типа, тем больше возможностей для появления новообразований, т. е. для обнаружения эмпирической продуктивности, и наоборот, чем ниже системная' продуктивность типа, тем меньше и его эмпирическая продуктивность»? (§ 171, с.
215.) 10. Чем различаются понятия «потенциальное слово», «окказионализм», «неологизм»? (§ 179.) 11. Почему Е. А. Земская /397/ считает, что прилагательное пыльный относится к лексической деривации, а цементный — синтаксический дериват; прилагательные же, имеющие устойчивые («словарные») качественные значения (отцовский, царский, сестринский), могут относиться в одном значении к области синтаксической, а в другом — к области лексической деривации? (§ 192.)II. Сформулируйте подобные вопросы (сравнение, различия явлений) к § 7, 16, 53, 98, 120, 175 книги Е. А. Земской.
583. Составьте словарик терминов (с их определениями) по проблемам морфемики, словообразования, используя специальную литературу (источники, указ, выше, и другие).
584. 1. Какие способы активизации внимания к материалу использованы в книге Н. М. Шанского/407/? Обратите внимание па ло-
Ш
гику изложения, речевые особенности. 2. Какие, тенденции языкового развития отразились в содержании этой книги? 3. Соотнесите материалы книги, связанные с составом слова, словообразованием, со школьным учебником — определенными параграфами, упражнениями в нем.
585. 1. Составьте алфавитный указатель авторов, на которых даны ссылки к книге В. В. Лопатина /396/. 2. В каких вопросах В. В. Лопатин в этой книге дискуссирует с Е. А. Земской? 3; Какие еще дискуссии в области «Словообразования» вам известны?
*586. 1. Названия каких статей, приведенные ниже, вполне вам понятны (т. е. вы понимаете, о чем в статье пойдет речь)? Приведите конкретный пример (примеры) соответствующего явления. Названия каких статей для вас более сложны? Почему (незнание какого-либо термина и т. п.)? (См.: Береснев С. Д. Опыт типологии словообразовательной формы.— ФН, 1975, № 2; Вар- бот Ж. Ж. О словообразовательной структуре этимологических гнезд.— ВЯ, 1967, № 4; Николаев Г. А. К вопросу об обратных словообразовательных связях в русском языке.— Вести. МГУ, 1970, № 6; Пастушенков Г. А. Так называемые «сложные» суффиксы в современном русском языке.— ФН, 1974, № 1; Смиренский В.
Б. Варьирование морфемы в свете морфологического анализа. (К проблеме алломорфии).—ФН, 1975, № 1; Тихонов А. Я. Морфема как значимая часть слова.— ФН, 1971, № 6.) 2. Знакомясь с одной-двумя из предложенных статей (по выбору), выделите лингвистические находки автора. Мотивируйте их отнесение к таким находкам. Какие бы задания вы построили, чтобы обратить внимание на выделенные в статье лингвистические находки?587. 1. Какие работы В. В. Виноградова или части работ посвящены вопросам словообразования? 2. В книге В. В. Виноградова «Избр. труды. Исследования по русской грамматике» (М., 1975) используются многие термины, связанные с разделом словообразования. Как В. В. Виноградов использует понятия «омонимия основ», «вариантная форма морфемы», «вариация морфемы», «семантическое словообразование»? Какой путь обнаружения понятий окажется самым эффективным?
*588. Составьте предметный указатель к статье М. Я. Гловин- ской «О зависимости морфемной членимости слова от степени его синтагматической фразеологизации» в сб. «Развитие современного русского языка. Словообразование. Членимость слова» (М., 1972).
*589. Изучая избранный вами источник (или его части), напишите проблемную аннотацию. Составьте структурно-логическую схему одного из параграфов (графическое отражение идей, их связей и т. п.).
590. Какие возможности для преемственности в обучении дает раздел «Словообразование»? (См.: Гребенкина Р. Г. Преемственность в руководстве умственной деятельностью учащихся IV класса при повторении в начале года.— РЯШ, 1977, № 3.)