Раздел III. КОМПЛЕКСНЫЕ МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

*86. 1. К разделу «Фонетика и графика» (См.: Русский язык. 4.) разработайте комментарий для учителя (можно это сделать к одному-двум параграфам — по выбору). Используйте в этих целях вузовские пособия, другие источники.

*87. Сравните изложение части, посвященной фонологии, в раз-, ных изданиях (их четыре) книги Н. С. Валгиной и др. /86/.

88. 1. Как книга Р. И. Аванесова /1/ помогает в совершенствовании произношения? (См.: § 28, 31—33 [г], [ш] и [ж], [в], [л].) 2. Какие задания по произношению [г] вы предложили бы в школах южных русских областей или Украины, используя сведения из этой книги? (См.: Пеньковский А. Лингвистическое обоснование приемов работы по устранению диалектного фрикативного у из речи учащихся.— РЯШ, 1967, № 3.)

*89. Какие явления орфоэпии отражены в словариках произношения в школьных учебниках для 4, 5, 6 классов? Не целесообразно ли их расширить?

90. 1. Какие упражнения по разделам «Фонетика», «Фонология», «Орфоэпия» в «Сборнике упражнений по современному русскому языку» Р. К. Кавецкой и др. (Воронеж, 1975) непосредственно связаны'с изучением специальной литературы (т. е. источники указаны в конкретных заданиях)? Выполните их. 2. На все ли вопросы (по теории фонемы и фонологической системе) в упр. 290 этого сборника вы можете ответить? Что вызывает затруднения? Почему?

*91. 1. Возможно ли некоторые явления фонетики и орфоэпии описать в популярной, занимательной форме? Как вы это себе представили бы?' 2. Обратите внимание на изложение в литературе некоторых вопросов фонетики и орфоэпии, связи фонетики и.

*92. 1. Какую работу над звучанием текста вы провели бы при подготовке к его передаче по радио? Составьте перечень видов этой работы — сначала самостоятельно, а затем с помощью раздела «Говорит Москва» (РР, 1970, № 4, 5), работы С. И. Бернштейна «Язык радио» (М., 1977, гл. IV. Интонация, гл. V, § 2. Акцентная структура интонации). 2. Прочитайте книгу К. С. Станиславского «Работа актера над собой». (Собр. соч. М., 1954— 1955, т. 2, 3.)^ Как отражен в ней вопрос о фонетических средствах? Какие из них автор считает важными? (См.: Гвоздев А. Я. К. С. Станиславский о фонетических средствах языка. М., 1957.)

*93. 1. ЛД. У фонем «позиция (наименьшей, наибольшей) обусловленности называется сильной в отличие от других позиций, которые называются...» (Аванесов Р. Я., Сидоров В. И. Очерк грамматики русского литературного языка. М., 1945.) 2, «...Звуки [и] или [у] взаимно (исключаются, не исключаются) в тождественной позиции». (Панов М. В. /1, с. 240/.) 3. «Корреляция по твердости-мягкости свойственна (среднеязычным, несреднеязычным) согласным». (Буланин Л. Л. /1/.) 4.'Продолжите составление текстов ЛД по фонетике и орфоэпии.

94. I. 1. Какие общие звуковые признаки в соответствии с их функциональной значимостью указываются в фонетике при характеристике ее единиц? Назовите и определите каждый из них. Какие из них синонимичны? (См. Общее языкознание. Внутренняя структура языка.

II. 1. Мотивируйте значением иностранного слова термины: аккомодация, акустический, аллофон, альвеолярные (согласные). 2. Выделите в словаре Д. Э. Розенталя, М. А. Теленковой /1/ другие термины фонетики иноязычного происхождения. Установите языки-источники для них. 3. Встречаются ли какие-либо из этих морфем в других словах, в том числе и в терминах? 4. Определите значение понятий, каждое из них проиллюстрируйте схемами, рисунками из литературы по фонетике: палатограмма4 рентгенограмма., спектограмма, осциллограмма, кимограмма, кинофотограммаt фонограмма. (См.: Бондарко А. В. [If, Буланин Л. Л. /1/, Матусевич М. Я. /1/.)

95. Изучите некоторые особенности способов изложения фонетики в работе В. Г. Ветвицкого /5, часть «Как построены из звуков слова»/. 1. Какие способы привлечения внимания к проблеме использует автор? 2. Какие речевые средства отражают здесь логику изложения? 3. Какие образные речевые средства использованы в книге? 4. Посмотрите в указанной главе часть «Вопросы и упражнения для учащихся». С какой проблемой (проблемами) связано каждое упражнение или вопрос? Выполните эти задания. 5, Какие из указанных упражнений и вопросов соотносятся со школьным учебником — с какими положениями и упражнениями?

*96. «Хорошо поставить вопрос — значит уже наполовину решить его». (Д. И. Менделеев.) 1. Какова роль вопросов, введенных в основной текст книги‘М. В. Панова /1/ (можно ограничиться одним из ее основных разделов)? Рассмотрите вопросы в плане логическом (причинность, альтернатива и т. д.), по связям их с контекстом и т. д.; особо выделите вопросы в дискуссиях. Какие особенности вы отметили в способах постановки ряда вопросов? Как иногда они заостряются контекстом? 2. Какие формы при постановке проблем использует Л. Р. Зиндер /4/ — вопрос, сообщение о проблемности явления и т.

*97. 1.. Сгруппируйте задания из сборника упражнений М. С. Буниной и др. /53/ по видам проблемных ситуаций — см.

раздел «Фонетика» — № 39, 57, 58, 71, 81, 85, 95, 96, 97, 98, 101, 105, 107, 118, 122, 126, 133, 134, 135, 137, 143, 167, «Орфоэпия»— № 4, 9, 10, 16, 24, 27, 29, 33 (устно выполните их). 2. Какие из заданий и при изучении каких тем вы использовали бы в школьном курсе?

98. 1. Выполните задания из книги М. В. Панова /1/: № 2, 13, 19, 20, 21, 26, 28, 36, 46, 57 и 58, 68, 74, 78, 81. 2. Обратите внимание на части книги, помогающие в их выполнении.

*99. В сборниках АН СССР по культуре русской речи проанализируйте одну из статей (по выбору) в плане выявления в ней нового в науке. (См. сб.: Грамматика и норма. М., 1977; Языковая норма и статистика. М., 1977. Можете использовать в этих целях другие работы по разделу «Фонетика».)

*100. 1. Какие новые сведения по разделу «Фонетика» вы получили из следующих статей в дополнение к одному из вузовских пособий (статьи, пособие — по выбору)? Какие из них вы сочли бы целесообразным включить в это пособие? Почему? (См.: Бондарко Л. ВЗиндер Л. Р. О некоторых дифференциальных признаках русских согласных фонем.— ВЯ, 1966, № 1; Бондарко Л. В., Вербицкая О. А. О фонетических характеристиках заударных флексий в современном русском языке.— ВЯ, 1973, № 1; Журавлев 5. /(. К проблеме нейтрализации фонологических оппозиций. — ВЯ, 1972, № 3; Пирогова Н. К- Безударное «а» после мягких согласных в современном русском произношении.— Вестник МГУ, 1972, № 1.) 2. Изучите одну из статей (по выбору) с позиций выявления в ней «лингвистических находок».

101. «Надо научиться видеть в таблицах их идею, их пафос». (Панов М. В. /1, с. 35/.) Обратите внимание на схемы, таблицы в работах по фонетике. Объясните 2—3 из них (по выбору). В чем состоит смысл, пафос каждой из таблиц звуков А. А. Шахматова, И. А. Бодуэна де Куртенэ? См. также таблицу, называемую «Русская лингвистическая азбука». Эти таблицы приведены и прокомментированы в книге М.

102. ,1. Мотивируйте членение на абзацы в статье В. В. Иванова «Некоторые вопросы современной русской фонологии» («Рус. яз. за рубежом», 1976, № 1). 2. Установите речевые средства их связи. 3. Выделите в ней лаконичные формулировки, содержащие большую информативность.

103. 1. Использование каких технических средств из тех, что указаны в статьях Л. М. Зельмановой и П. Ф. Ивченкова «Использование звукозаписи на уроках русского языка и развития речи» (РЯШ, 1977, № 6), Н. А. Леоновой «Использование радио и телевидения при обучении орфоэпии в школе» (РЯШ, 1969, № 4), Е. П. Танской «Использование звукотехнических средств в вузовском преподавании фонетики русского языка» (РЯШ, 1967, № 6), вы практически наблюдали при изучении фонетики и орфоэпии а) в школе, б) в, ву$е? Какие иі них наиболее интересны? 2. Оформите библиографию по использованию технических средств при изучении фонетики и орфоэпии. (См. статью' Н. А. Леоновой.)

104. 1. Проведите полный фонетический разбор (на. уровне школьного курса) слов русский, язык из предложения Русский язык'неисчерпаемо богат. (М. Горький.) 2. Какие данные вузовского курса будут вести к дальнейшему углублению этого анализа (полный^ научный фонетический анализ)? (См.: Виды разбора на уроках русского языка. М., 1978; пособия для вуза по фонетике.)