7. Социальные различия

Случается, что вся совокупность различий проявляется особенно отчетливо в речи людей, занимающих, напри­мер, положение прислуги и общающихся с людьми, стоя­щими на другой социальной ступени.

Количество языковых вариантов, которые ребенок может идентифицировать, зависит от среды, окружающей ребенка, и от социального положения его родных. Лет в тринадцать ребенок из буржуазной парижской семьи на­чинает быстро отличать от употребляемой им изо дня в день языковой формы как народный говор со свойствен­ными ему синтаксическими и просодическими особенно­стями (автоматическое ударение на предпоследнем слоге), так и литературную форму со свойственными ей специфи­ческими чертами словаря и синтаксиса, сопровождаемыми некоторыми особенностями глагольной морфологии (фор­мы passe defini), а также форму поэтического языка, нала­гающую на литературный язык метрические ограничения и характеризующуюся некоторыми особенностями фоно­логического порядка (учет немого е при отсчете слогов). Над этими формами может надстраиваться арготический стиль, подчас грубый, имеющий распространение в сред­ней школе, но обычно избегаемый в семье. Использование других языков — латинского в церкви и школе, а также различных живых языков — здесь в расчет не принима­ется, ибо они не входят органической частью в родной язык ребенка. Такое резкое разграничение между «род­ным» языком и иными языками является, несомненно, целиком и полностью оправданным для упомянутых выше случаев; все различные формы французского языка, пере­численные нами, имеют общую фонологическую, морфо- лого-синтаксическую и лексическую основу и противопо­ставляются в качестве реального целого таким единствам, как латинский или английский языки. Однако отсюда еще не следует, что подобное четкое разграничение возможно в любых ситуациях.

5-