ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ27

Зимняя И.А.

Рассмотрим теперь специфику самостоятельной работы (в точном, деятельностном смысле этого слова) в сопостав- лении с внеклассной (внешкольной, внеурочной, внеучеб- ной работой).

27 Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. – М.: Издательская корпо-

рация «Логос», 1999. С. 252 – 253.

новых знаний, умений и навыков. Вторым требованием яв- ляется увлекательность самих форм, процесса и материала работы. Третье фиксирует необходимость межпредметных, междисциплинарных связей. Важными требованиями явля- ются также добровольность и активность учащихся в этой работе, массовость как форма организации.

Если определить самостоятельную работу как выс- ший специфический вид учебной деятельности учащих- ся, то можно выявить ее существенные особенности в со- поставлении с каждым из этих требований. Так, подлинно самостоятельная работа как самостоятельная учебная дея- тельность может возникнуть на основе «информационно- го вакуума». Он возникает, когда у обучающихся формиру- ется потребность узнать, освоить что-то новое, неизвест- ное, нужное, важное для себя, а средств удовлетворения та- кой потребности в учебном процессе нет. Это, в свою оче- редь, предполагает необходимость направленной работы учителя на создание предпосылок возникновения у них та- кой потребности. (Например, учитель иностранного языка объявляет, что те, кто хотел бы самостоятельно, сверх про- граммы изучать современный «молодежный» разговорный (английский) язык, могут пользоваться ее консультациями и имеющейся литературой.)

Другими словами, особенность понимаемой таким об- разом самостоятельной работы в отличие от «внекласс- ной», «домашней» как раз и состоит в том, что в ее осно- ве всегда лежит новый для школьника материал, новые по- знавательные задачи. Второе из названных выше требова- ний к внеклассной работе также не совпадает с особенно- стью самостоятельной работы как специфического вида де- ятельности.

тывающий учащегося труд. Примером может служить са- мостоятельный разбор шахматных партий начинающим шахматистом. Конечно, нельзя рассчитывать на то, что та- кой самостоятельной работой будут заниматься все, но соз- дание условий и предпосылок для заинтересованных в этом учеников есть проявление развивающего обучения в пол- ном смысле слова.

Требования добровольности, активности участия школьников, равно как и целесообразности включения меж- предметных связей, распространяется и на самостоятель- ную работу как вид учебной деятельности. Показательно, что требование массовости, предъявляемое к внеклассной работе, т. е. характер включенности учащихся, например, в кружки, театры-студии и др., изменяется для самостоя- тельной работы. Оно заменяется предложением преимуще- ственно индивидуальной работы школьника. По взаимной договоренности, по внутреннему согласию, желанию не- скольких ребят такая работа может быть и коллективной, что повысит ее результативность и в предметном, и в личност- ном плане. Можно полагать, что понимаемая таким обра- зом самостоятельная работа – эта форма работы по индиви- дуальным планам, дополняющим, а потому расширяющим и углубляющим; знания, получаемые школьником в классе и во внеклассное время подготовки к урокам.