Раздел I. КОНКРЕТНЫЕ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

Понятия «слово», «значение слова» (№ 120—132). 120. 1. Какую функцию выполняет слово — смыслоразличительную, номинативную, коммуникативную? Какие единицы языка выполняют две другие из- этих функций? (См.; Шмелев Д.

121. 1. Установите соотношение между определением слова в книге Д. Н. Шмелева /120/ и указанием признаков слова (основных, а затем их «предельного минимума») в книге Н. М. Шанского /120/. См. также определение слова в словарях лингвистических терминов: Ахманова О. С. /1/; Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. /1/. 2. Как вы определите понятие слова в школе? Выберите для этого необходимые признаки слова. Адаптируйте для четвероклассников, например, такое определение слова: «Слово, являясь объектом изучения лексики и грамматики, представляет собой диалектическое единство формы (звучания) и содержания (значения)». (Прудникова А. В. Лексика в школьном курсе русского языка. М., 1979, с. 118; см. также с.. 119.) 3. Какие трудности встречаются при определении, выделении слова? (См.: Гак В. Г. Слово.— В кн.: энциклопедия «Русский язык», М., 1979.)

122. Как соотносятся с понятием «слово» местоимения, которые можно разбить предлогом (ведь слово цельнооформленно): не у кого, ни к кому, не с кем и т. д.; некоторые частицы: кое у кого, кое к кому; сцепления почти что, пока что? В каждом случае это одно слово или несколько? (См.: Шмелев Д. Н. /120, с. 68—71/.)

123. 1. Что представляет собой понятие «значение слова»?

2.

124. 1. Дайте толкование положений о «семантическом треугольнике»: «Тройная связь» «означающее — денотат — означаемое» составляет категорию значения, основную ячейку семантики». (См.: Степанов Ю. С. Номинация, семантика, семиология.— В кн.: Языковая номинация (Общие вопросы). М., 1977, с. 295.) 2. Как соотносится определение значения слова в книге Р. Н. Попова и др. /58/ с положениями, рассмотренными выше?

125. 1. Все ли слова обозначают понятия? Все ли слова имеют значение? (См.: Фомина М. И. /4, с. 23/; Шмелев Д. Н. /120, с. 58—62/.) 2. Какое значение, кроме лексического, есть еще у слова? (См.: Шмелев Д. И. /120, «Слово как единство лексического и грамматического значения»/.)

*126. 1. Сравните изложение вопроса о значении слова в книге Д. Н. Шмелева /120, части «Лексическое значение слова», «Обобщающий характер слова»/ и в учебнике «Русский язык. 4» (§ 42). Составьте проблемную аннотацию к этим частям книги. 2. В чем суть подхода к понятиям «значение слова», «лексическое значение»? (См.: Березин Ф.

127. 1. Согласны ли вы со следующим определением значения слова стул: «Стул — это то, на чем сидят» или «это приспособление, предмет, предназначенный для сидения на нем»? Но ведь на табуретке, на скамейке, диване, в кресле тоже сидят. Одинаково ли значение этих слов? (См.: Сахарный Л. В. /13, с. 22—26/.) 2. Какие термины, известные в фонетике, вы встретили в книге Л. В. Сахарного при анализе лексики? 3. Выделите возможные дифференциальные признаки слова стул. Какие признаки вы указали бы в толковом словаре? Почему? Какие законы действуют при выборе таких признаков? (Там же, с. 106—108.)

128. ЛД. 1. «Под словом понимается (минимальная, максимальная) языковая единица, обладающая (самостоятельной, неса-

мостоятельной) формой и самостоятельным или, по крайней мере, связанным значением. Под значением слова... понимается (внешнее, внутреннее) социально закрепленное понятийное содержание, представляющее собой набор дифференциальных (смыслоразличительных) и интегральных (смыслообъединяющих) семантических признаков (практически эти признаки могут быть выявлены посредством словарных определений)». (Жуков В. П. Семантика фразеологических оборотов. М., 1978, с. 10.) 2. Какие из признаков значения слова — интегральные или дифференциальные — представляют собой более или менее открытую часть? (См.: Степанов Ю. С. /124, с. 296/.)

129. Как вы понимаете положение В. В. Виноградова: «...единство слова организуется прежде всего его лексико-семантическим стержнем»? (Виноградов В. В. О формах слова.— В кн.: Избр. труды. Исследования по русской грамматике. М., 1975.):'

*130. 1. Выделите варианты одного слова и разные слова. Определите в каждом случае разновидность вариантов (фонетические, морфологические, лексико-семантические): рельса — рельс, лиса — лисица, кентавр — центавр, нынешний — теперешний, пошлятина— пошлость, ноль — нуль, воротить — вернуть. (См.: Ахманова О. С. Очерки по общей и русской лексикологии.

*131. 1. Дайте названия к § 19—28 гл. «Слово как единица лексики» в книге Д. Н. Шмелева /120/. 2. Приготовьте по этой главе данные для предметного указателя. Сравните его с указателем в книге М. И. Фоминой /123/.-

*132. Изучите вопрос о понятии «слово» в книге В. М. Солнцева /13/. 1. С этой целью а) по предметному указателю установите страницы книги, где использован этот термин; б) оформите перечень цитат, посвященных слову. 2. С какими трудностями вы встретились в этой работѣ? Как с ними справлялись (обращение к словарям лингвистических терминов, другим частям книги и т. д.)? 3. Подготовьте реферат, посвященный проблеме слова в этой книге.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Образное значение слова (№ 133—147). 133. Почему лексика увеличивается не только и даже не столько количественно, сколько качественно? (См.: Будагов Р. А. Человек и его язык. М., 1976, часть «Закон многозначности слова»; Горбунов А. П. Заметки о значении слова и словесной образности.— РЯШ, 1964, № 3.)

134. 1. Какая из схем относится к слову верх, какая — слову хлеб? (См.: Введенская Л. А. и др. Русское слово. М., 1978.

См. схему к слову семя— Шмелев Д. Н. /120, с. 93/.) Постройте схему многозначности слов разбить, голова, тяжелый. (См.: Шрамм А. Н. Очерки по семантике качественных прилагательных. Л., 1979, с. 109, 129; Исмагилова Б. X. О моделях развития переносных значений слов в сфере русских прилагательных.— РЯШ, 1978, № 6.) 2. Постройте схемы к нескольким многозначным словам (по выбору).

135. Как отразились положения работы В. В. Виноградова «Основные типы лексических значений слова», 1953 (Избр.

136. 1. При изучении каких тем лексики интересно использовать упражнение: «Какими прилагательными можно заменить данные с 'условием, что каждая группа заменяется одним словом:

а) наточенный нож, резкая боль, проницательный ум, тонкий слух;

б) свежий воздух, опрятная тетрадь, ясное небо; в) незанятое место, просторное место, вольный труд»? 2. К каким параграфам школьного учебника вы отнесете упражнения из статьи А. Ф. Волкова «Активизация учащихся на уроках русского языка» (РЯШ, 1968, № 5)? Чем они интересны?

137. ' К каким видам переносов относятся в схеме Д. Н. Шмелева /120, с. 93/ значения слова семя?

138. Сравните изложение вопроса о метонимии в книге Д. Н. Шмелева /120/ и любом другом пособии по курсу «Современный русский язык». Что нового о метонимии по сравнению с другими пособиями содержится в книге Д. Н. Шмелева /120/? (См. также: Арутюнова Н. Д. Метонимия — В кн.: энциклопедия «Русский язык».)

*139. 1. Проиллюстрируйте положение Е. Куриловича о главном значении слова: «По нашему мнению, самое важное — главное значение то, которое не определяется контекстом, в то время как остальные (частные) значения к семантическим элементам главного значения прибавляют еще и элементы контекста». (Курило- вич Е. Заметки о значении слова.— В кн.: Очерки по лингвистике. М., 1962.) 2. Какое значение слова — главное или вторичное—■ «наиболее обусловлено парадигматически и наименее обусловлено синтагматически»? (См.: Шмелев Д. Н. /120/.)

*140. 1. Выделите главное или «первичное» значение и зависящие от него (метафорические или метонимические) в словах картина, механизм, земля, цепь, люблю. Во всех ли случаях это уда- лось? 2. Можно ли объединить единым общим значением основное и переносное значения в словах буря, поток, камень, развеять, глубокий, сколотить? (См.: Шмелев Д. Н. /120, с. 75—85/.)

141. 1. На уровне языка или речи развивается образное значение слова? 2.

142. Почему различны минимальные рамки метафрризации у различных частей речи? (См.: Кочинева О. К._0 языковых средствах выражения сравнений, метафор,'" эпитетов.— РЯШ, 1972, № 4.)

143. 1. Приведите примеры к положению: «В процессе вторичной номинации всегда имеет место взаимодействие четырех компонентов: действительность — понятийно-языковая форма ее отражения — переосмысляемое значение языковой формы, опосредующее отнесенность нового смысла к действительности — языковая форма в ее вторичной функции наречения». (Телия В. Н. Вторичная номинация и ее виды.— В кн.: Языковая номинация. Виды наименований. М., 1977, с. 159.) 2. Выделите в толковом словаре переносные значения у слов журавль, сорока, теплый, открытый, длинный, высокий, таять. В чем суть переноса в каждом из них? (См.: Арутюнова Н. Д. Языковая метафора.— В кн.: Лингвистика и поэтика. М., 1979, разд. 3, 4.) Приведите из этой статьи 2—3 ярких высказывания о метафоре. 3. Составьте план статьи Н. Д. Арутюновой «Метафора», помещенной в энциклопедии «Русский язык» (озаглавьте каждый абзац статьи). (См.: Черкасова Е. Т. Опыт лингвистической интерпретации тропов. Метафора.— ВЯ, 1968, № 2.)

144. Какие задания в статье Н. С. Смирновой и Л. А. Козаке- вич «К изучению темы «Многозначность слова» в IV классе» (РЯШ, 1969, № 1) связаны с проблемой «столкновения смыслов»? (См.: Юньев В. И. Столкновение смыслов при разных формах общения.— РЯШ, 1970, № 4; Гельгардт Р. Р. Помехи в понимании речевых сообщений.— РЯШ, 1968, № 3; Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. М., 1976.)

145. 1. Какие статистические данные, связанные с характеристикой школьного учебника, приводятся в статье А. И. Кондрашен- ковой «Работа над многозначностью слова при изучении темы «Глагол» в IV классе» (РЯШ, 1974, № 2)? 2. Как можно связать с заданием узнавания слова по толкованию его значения повторение ряда вопросов лексики в школе?

146. 1. Выделите причинно-следственные связи языковых явлений в главе «Нормы словоупотребления» книги К- С. Горбачеви- ча /33/. 2. Каковы способы усиления контакта автора с читателем в частях этой главы — «Требование смысловой точности и многозначности русского слова», «Сочетания правильные, неправильные и необычные»?

*147. 1. Выделите образные и переносные значения слова в работе А. Е. Супруна «Русский язык советской эпохи» (Л., 1969, с. 6.) 2. Приведите примеры речевой Образности из научно-популярной литературы. (См. литературу к заданию 381. См. также: Подгаецкая И. М. О повышении интереса к изучению русского языка в школе.— РЯШ, 1980, № 3.)

Типы лексических значений слов (№ 148—150). 148. 1. Какие основные типы лексических значений слов выделил В. В. Виноградов в работе «Основные типы лексических значений слов» (Избр. труды. Лексикология и лексикография. М., 1977)? 2. Составьте конспект к проблеме «Типы лексических значений» на основе схемы, данной в книге М. И. Фоминой /123, с. 33/. Сравните конспект с положениями, изложенными в книге М. И. Фоминой на с. 29—36, также В. В. Виноградова и Д. Н. Шмелева /120/.

149. Кого из лингвистов цитирует В. И. Кодухов в статье «Значение как лингвистическое понятие» из книги «Языковые значения» (Л., 1976)? Какова цель цитирования в каждом случае?

*150. Составьте программу анализа семантической структуры слова (перечень явлений, которые важны для такого анализа) по материалам статьи Р. В. Алимпиевой «Семантическая структура слова белый», помещенной в сборнике «Вопросы семантики. 2» (Л., 1976). (См.: Комлев Н. Г. Компоненты содержательной структуры слова. М., 1969; Степанова М..Д. Методы синхронного анализа лексики. М., 1978.)

Современное и историческое значение слова (№ 151—157).

151. 1. Может ли «соотношение между различными значениями слова в современном русском языке... свидетельствовать об историческом развитии семантики слова»? (Шмелев Д. Н. /120, с. 108/.) 2. Какие изменения исторически произошли в соотношении между прямым и переносным значениями слова прилепиться? Ср. толковые словари, «Материалы для словаря древнерусского языка» И. И. Срезневского. 3. Рассмотрите историю слова гроза. (См.: Ларин Б. А. История русского языка и общего языкознания. М., 1977, с. 18—21.) 4. Приведите примеры новых для вас сведений об изменении значения слова из книги М. М. Покровского «Избранные работы по языкознанию» (М., 1959), часть «Соображения по поводу изменения значений слов». 5. Приведите другие примеры изменений подобного рода в семантической структуре слова. (См.: Шмелев Д. Н, /120, с. 105—111/.)

152. Как развивались значения в словах печать, правда, цивилизация? (См.: Фомина М. И. /123/; Степанов Ю. С. Слова правда и цивилизация в русском языке.— ИАН, 1972, вып. 2.) Объясните использование разрядки в шрифте статьи Ю. С. Степанова.

153. Почему в ряде случаев для раскрытия современного значения слова полезна его этимология? (См.: Арбатский Д. И. Использование этимологии для раскрытия значения слова.— РЯШ, 1972, № 3.)

*154. К каким параграфам школьного учебника вы использовали бы для исторического комментария по лексике некоторые примеры из книги В. В. Колесова «История русского языка в рассказах» (М., 1976) (см. с. 16—65) и Ю. В. Откупщикова «К истокам слова» (М., 1973)? См. также сборник «Экскурсы в историю русской лексики» (М., 1978) (слова великий, холодный и -др.).

155. Почему слова голова и глава получили разное значение? (См.: Дмитренко С. Н. Как из одного корня можно получить несколько?— РР, 1970, № 6; Шрамм А. Н. /134/.)

156. Какое содержание, на ваш взгляд, может быть в статьях с названиями: Виноградова Г. А. «О рубежах значения слова рубеж» (РЯШ, 1977, № 4); Боброва Т. А. «Колокольчики, колокольчики и колокольчики» (там же); Аркадьева Э. В. «От флажка до бандероли» (РЯШ, 1977, № 3); Марковский И. К. «Из истории слов аттестат и диплом» (РЯШ, 1973, № 4)?

*157. 1. Составьте словник лексики советской эпохи, которая отражена в журнале «Русская речь». 2.. Какие из этих слов встречаются в школьном учебнике? Как бы вы использовали этот материал в школе?

Ошибки в толковании значения слова. *158. «...Весьма важную составную часть языкового материала образуют именно неудачные высказывания с отметкой «Так не говорят», которые я буду называть «отрицательным материалом». Роль этого отрицательного материала громадна и совершенно еще не оценена в языкознании». (Щерба Л. В. О трояком аспекте языковых явлений и об экспег рименте в языкознании.— В его кн.: Языковая система и речевая деятельность. М.—Л., 1974.) Постройте для учащихся задания на основе статьи Д. И. Арбатского «Ошибки в толковании слов и пути их устранения» (РЯШ, 1.976, № 4). Дополните круг примеров в этих заданиях по материалам словарей правильностей и трудностей русской речи.

Тематическая группа, лексико-семантическая группа (№ 159— 163). 159. 1. Приведите примеры, относящиеся к единым тематическим группам, в которые входят слова: а) вишня, б) гранатовый, в) шить. 2. Что общего в соотношении групп слов каждого из этих тематических рядов (место их в системе языка, направление развития значений, сочетаемость)? (См.: Новоселова Т. И. Об изучении тематических групп лексики.— РЯШ, 1972, № 1;

Богуславский В. М. Построение тематических групп слов и подбор синонимических рядов как один из видов работ по развитию речи