Раздел III. КОМПЛЕКСНЫЕ МЕЖГЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

830. 1. Какие темы морфологии отражены в труде А. М. Пеш- ковского /640/? Дайте перечень этих тем (укажите страницы). Возможен реферат по этому вопросу. 2. Какие термины морфологии, принадлежащие русским лингвистам, отмечает П.

831. 1. По каким признакам вы распознали бы морфологические категории слов костью, стена, доброго, мыши? Когда для распознавания достаточно сведений о флексии, когда нужно присоединить сведения и об их основе, когда и о контексте? (См.: Николаева Т. М. Опыт алгоритмической морфологии русского языка. (К проблеме построения «грамматики распознавания»).— В кн.: Структурно-типологические исследования. М., 1962.) 2. Можно ли определить грамматические категории, если известно, что они оканчиваются на -в, -ая, -и, -ишь, -я, -ите, -ой, -ти? В каких случаях по указанной морфеме можно выделить одну категорию, в каких несколько? Какие? (См. там же.)

832. Найдите флексии, которые были бы одинаковыми в конце слов следующих категорий. Заполните первую графу (части) таб-* лицы Т. М. Николаевой /831/ (таблица дана с адаптацией).

Проверьте работу по указанной статье.

*833. 1. Как по названию вы определили бы содержание статьи М. Д. Якубовской «Изменение морфолого-синтаксических признаков слова при переходе от полисемии к омонимии» (РЯШ, 1976, № 3)? 2. Как можно продолжить это исследование?

834. «Говорят, что каждое открытие начинается с удивления. В самом деле, удивится человек, казалось бы, совсем неудивительным, обычным вещам, тому, что знают, видят все: почему яблоко падает, почему небо голубое, почему листья зеленые; задумается, станет расспрашивать, читать — и сделает открытие. Даже если наука давно объяснила эти явления, все равно он сделает открытие — для себя...» (Одинцов В. В. /144, с. 20—21/.)

Какие явления в языке кажутся вам удивительными? Какие задания. из данного пособия (раздел «Морфология») вы привели бы в качестве примеров этого? (См.: Одинцов В. В. /144/.)

835. В книге В. В. Одинцова /144/ выделите все сформулированные автором «Почему?» по морфологии. Ответьте на них.

836. Почему в языке возникает не только возможность, но и требование тщательного отбора языковых средств для речевой практики? (См.: Булаховский Л. А. /8, с. 403/.) Расширьте иллюстрации этого явления.

837. Почему в разговорной речи уменьшается по сравнению с письменной доля знаменательных частей речи? Активность каких слов (и их доля) повышается в разговорной речи? Почему? (См.: Сиротинина О. Б. /72/.)

838. 1. Как бы вы определили в разговорной речи части речи в примерах: 1) Ну где же слышал? (в значении «не слышал»). 2) Пропала пленка, и только. 3) Их надо разграничить, и все.

4) А я подумала: вот это да! 2. Какова точка зрения на преобладание И. пад. в разговорной речи авторов монографии «Русская разговорная речь» (М., 1973, с. 242, 264)? 3. Как вы понимаете положение в книге О. Б. Сиротининой /72/: «Отличие раэговорной речи от письменной не количественное, а качественное. И прежде всего это касается и причин проявления форм именительного падежа»? (с.

*839. 1. Изучите сборники «Функциональный анализ грамматических категорий» (Л., 1973), «Функциональный анализ грамматических категорий и единиц» (Л., 1976). Выявите в них лингвистические находки. 2. Оформите эти материалы для подборки «Лингвистическая находка».

840. Познакомьтесь с книгой «Основы теории речевой деятельности» (М., 1974, гл. «Исследование грамматики», параграф «Психолингвистические аспекты слова и формообразования») (автор Леонтьев А. А.). Что нового по словообразованию и морфологии вы узнали здесь? (Запишите в форме тезисов.)

841. Проанализируйте языковые примеры, приводимые в различных вузовских пособиях (раздел «Морфология»),— их ценность в идейном, эстетическом отношении. Все ли сложные проблемы проиллюстрированы примерами и т. п.? (Ср. вузовские пособия: под ред. Д. Э. Розенталя /58/; Попов Р. Н. и др. /58/, третье — по выбору.)

842. 1. Выделите в сборнике Н. П. Голубевой и др. /191/, сборнике под ред. С. Г. Ильенко /47/ задания, з которых есть ссылки на специальную литературу по морфологии. 2. Каким вопросам морфологии они посвящены? Как это помогает освоению, темы?

*843. 1. Какие положения по морфологическому разбору вам известны из вузовских пособий (теоретических и практических)? 2. Какие существенные положения для его проведения вы почерпнули из статей И. А. Ширшова «О логике морфологического разбора» (РЯШ, 1972, № 5) и А. В. Бондарко «Формообразование, словоизменение и классификация морфологических категорий (на материале русского языка)» (ВЯ, 1974, № 2)? 3. В чем различие между школьным разбором и глубоким вузовским анализом языкового факта — научно-объяснительным анализом? (См.: Виды разбора на уроках русского языка. М., 1978, гл. «Морфологический разбор».) 4. Какие трудности встречают учащиеся при морфологическом разборе? (См.: Аникина А. Б. Морфологический разбор.— РР, 1970, № 3, рубрика «Поступающему в вуз».)

*844. Какие орфограммы школьных учебников соотносятся с морфологией?* (См. в учебниках «Список изученных орфограмм».) Составьте текст диктанта, включающего эти орфограммы.

*845* Какие положения (идеи, аспекты) из следующих статей дополнили сведения, полученные вами из лекций по курсу «Современный русский язык»? (См.:. Зализняк А. А. О понимании термина «падеж» в лингвистических описаниях.— В кн.: Проблемы грамматического исследования. М., 1973; Золотова Г. А. К вопросу о типах падежных значений — РЯНШ, 1970, №4; Кара- бань И. А. Значение форм степеней сравнения и исходная форма прилагательного.— ФН, 1969, № 4; Копылов А. И. Некоторые основы изучения предлогов.— ФН, 1963, № 2; Лопатин В. В. Адъективация причастий в ее отношении к словообразованию.— ВЯ, 1966, № 5; Новиков Л. А. Лексикализация форм числа существительных в русском языке. (К вопросу о формах слова).— ФН, 1963, № 1; Чернов В, И. О функциональном аспекте лексико-грамматической классификации имен прилагательных.— РЯШ,

1973, № 5.

*846. 1. Выделите в книге В. А. Добромыслова и Д. Э. Розенталя «Трудные вопросы грамматики и правописания» (вып. 1, 1955; вып. 2, 1960), а также в разделе консультаций в журнале «Русский язык в школе» (с 1969 г.) материалы по морфологии, посвященные причинно-следственным связям языковых явлений, их сущности, признакам, границам языковых категорий, сравнению различных фактов языка. 2. Какие из этих материалов могут обогатить вузовское пособие, какие — полезно использовать в школе? Соотнесите некоторые из этих явлений с общими закономерностями структуры и развития языка.

*847. 1. Дополните материал о детской речи, относящийся в книге Л. Ю. Максимова и др. /24/ к морфологии, одним-двумя примерами по основным частям речи (используйте материалы книги К. И. Чуковского «От двух до пяти», собственные наблюдения и т. п.). 2. Какие из примеров книги Л. Ю.'Максимова и др. /24/ вы предложили бы преподавателю включить в лекцию по современному русскому языку для заострения проблематики той или иной темы? Что и как из этого можно использовать в IV—VI классах?

*848. 1.

*849. 1. Какие схемы, таблицы по морфологии вы сочтете проблемными в книге Л. А. Лазаревой «Уроки русского языка в 6 классе» (М., 1979)? Какой проблеме посвящена каждая из выделенных вами схем? 2. Каковы принципы построения этих схем: сравнение, аналогия и т. д.?

850. Как на уроках по различным темам морфологии (темы по выбору) вы использовали бы грамматико-нормативные словари? (См. указание ряда из них: Тростенцова Л. А., Галлингер И. В. Овладение нормами современного русского языка в процессе изучения морфологии. (С использованием справочной лингвистической литературы).— РЯШ, 1978, № 4.)

851. М. В. Горбачевская в статье «Формирование грамматического понятия» (РЯШ, 1976, № 6) предлагает ряд мыслительных задач. Решите их.

852. 1. Подберите несколько текстов из научно-популярной литературы по языку, которые вы использовали бы в качестве текстового материала при работе над вопросами морфологии. (См.: Орехова Т. П. О подготовке студентов к внеклассной работе на занятиях по современному русскому языку.— РЯШ, 1977, № 2.) 2. Познакомьтесь со сборником «Развитие речи на уроках морфологии» (М., 1979). Как особенность той или иной категории морфологии стимулирует направления ее использования в целях развития речи? Приведите конкретные примеры из указанного сборника.

*853. Разработайте лингвистические миниатюры на основе образов (речевые образы и др.), содержащихся в главе «Имя прилагательное» из труда В.

*854. 1. Выберите в школьных учебниках для IV—VI классов в разделе «Морфология и орфография» среди «Контрольных вопросов и заданий» вопросы типа «Почему?», «Что общего и в чем различие морфологических категорий?». Ответьте на эти вопросы. Какие из них вы включили бы в олимпиаду «Знаешь ли ты школьный учебник?». 2. Выберите в книге «Русский язык. 5—6» для олимпиады материал по морфологии, постройте к нему и дополнительные задания.

855. 1. Изучите положения, материал по связи лексики и грамматики в школьном курсе в книге А. В. Прудниковой /121, с. 88—115/. 2. Составьте ряд заданий этого плана, подберите дополнительно тексты для этой работы.

856. I. Изучите книгу А. В. Бондарко «Теория морфологических категорий» (Л., 1976) и рецензию В. В. Лопатина на нее (ВЯ, 1979, № 2). 1. Объясните положение: морфология — «грамматическое учение о слове в системно-структурном и функциональном ' аспектах». (Лопатин В. В. Рецензия на указ. кн. А.’В. Бондарко.) При объяснении используйте эту книгу. 2. ЛД. Морфологические категории (МК) —-это «системы (противопоставленных, однородных) друг другу рядов морфологических форм в пределах определенной формы речи (с однородным, одинаковым, разнородным) содержанием». (Бондарко А. В. Там же, с. 10—11.) 3. Какие признаки отличают морфологические категории от других единиц морфологии? (Какие еще единицы могут быть в морфологии?) 4. Докажите, что МК — единица билатеральная, а не только одного плана — содержания или выражения. А есть ли в морфологии чисто формальные классы слов? 5. Проиллюстрируйте конкретными примерами классификации МК: а) содержательно-функциональные, б) структурно-синтаксические, в) собственно морфологические. 6. В чем различие понятия «лексико-семантический» и «лексико-грамматический» разряд? Что А. В. Бондарко называет функционально-семантическим полем? 7. Какие категории в морфологии являются некоррелятивными или непоследовательно коррелятивными (по другой терминологии — классификационными, несловоизменительными) ? Одушевленность-неодушевленность — особая МК или лексико-грамматический разряд? Ответьте на такой же вопрос по отношению к переходности-непереходности глагола. Сравните положение книги А. В. Бондарко о переходности- непереходности глагола с рассуждением В. В. Лопатина по этому поводу (указ. рец.). 8. Какие категории в морфологии можно считать категориями отражательного типа? Какое место здесь занимает род существительных? 9. Приведите примеры «морфемно характеризованных» и «морфемно нехарактеризованных» разрядов. (См. об этом: Б(}ндарко А. В., с. 170.)

II. Постройте структурно-логическую схему к одной из частей главы V — «Категориальные значения в грамматике» из книги

A. В. Бондарко «Грамматическое значение и смысл» (Л., 1978).