Раздел II. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ УСТРОЙСТВА И РАЗВИТИЯ ЯЗЫКА
805. 1. Что такое морфологическая парадигма? (См.: Кубрякова Е. С., Соболева II. А. /556/.) Ответьте на вопрос путем цитат из этой статьи. 2. Для каких категорий, допустим в существительном, синтагматические отношения будут играть большую роль, для каких — меньшую? Приведите примеры этих явлений и по другим частям речи.
3. Какие конкретные парадигмы в морфологии называет В. В. Виноградов в книге «Избр. труды. Исследования по русской грамматике» (М., 1975), в какой статье? Как это можно установить — путем просмотра всей книги или как-то иначе?*806. 1. Что называют оппозициями в языковых категориях? Приведите несколько примеров оппозиций из книги В. В. Виноградова /263/, В. М. Никитевича /630/, В. П. Озерской /317/. (См.: Булыгина Т. В. Грамматические оппозиции.— В кн.: Исследования по общей теории грамматики. М., 1968.) 2. Противопоставляются две группы глаголов попевать, напевать, приоткрывать, подпевать, распеваться, выплясывать, затанцеваться. Какой признак лежит, на ваш взгляд, в основе их противопоставления? (См.: Шелякин М. А. Приставочные глаголы с аттенуативным значением в русском языке.— ФН, 1966, № 4; Анисимов Г. А. /690/.)
3. Какие трудности встречаются при выделении оппозиций?
(См.: Супрун А. Е. /270, с. 86—92/.) 4. Познакомьтесь с частями книги Ю. С. Степанова «Методы и принципы современной лингвистики» (М., 1975) об «оппозитПвном методе» (с. 81—87,
265—279). Выделите несколько цитат, отражающих суть этого явления.
807. Для решения каких проблем могут быть приведены в лингвистической работе примеры: а) корень — корни и коренья, б) молоть— мелю, мять — мну; в) спец., зав., зам.? (См.: Виноградов В. В. /263, с. 52, 56, 641/.)
808. Приведите материалы из школьных, учебников, где бы объяснения, задания, вопросы были построены на сопоставлениях, выяснении сходства и различия явлений. В каких из них можно увидеть оппозиции?
809.
Как вы понимаете положение: «Подлинная глубинность грамматического строя заключается в том, что грамматическая форма обладает некоторым количеством наслаивающихся друг на друга значений, основных и вторичных, причем в речевой цепи количество этих наслаивающихся друг на друга значений существенно увеличивается и между ними возникают сложные отношения»? (Адмони В. Г. Статус обобщенного грамматического значения в системе языка.— ВЯ, • 1975, № 1, с. 54.)*810. Приведите примеры, отражающие действие тенденций языкового развития в морфологии. (См.: Морфология и синтаксис современного русского литературного языка. Русский язык и советское общество. М., 1968.)
*811. Какие тенденции языкового развития и как отразились в труде В. В. Виноградова /263/ при изложении темы «Имя прилагательное»? . Учтите приведенные выше вопросы (см. задания 655—656 и др.).
812. 1. Какие закономерности языкового развития отражены в книге Е. Т. Черкасовой /785/? 2. Какая тенденция развития языка указана в статье Л. К. Граудиной «Сосредоточивать и сосредотачивать»? (РР, 1977, № 1.)
813. Какие тенденции языкового развития — общие и относящиеся лишь к рассматриваемым явлениям — отражены в статье Л. П. Катлинской /651/, в чем конкретно они проявились?
814. Утверждение: аналитическая форма превосходной степени прилагательных является продуктивной, более употребительной, чем синтетическая. Контрположение: почему? Ведь это противоречит тенденции к экономии речевых средств. (См.: Виноградов В. В. /263/; Буланин Л. Л. /608/.)
815. В эволюции склонения какой части речи остро сказываются тенденции к упрощению и унификации? Почему? В чем это проявляется (См.: Супрун А. Е. /667, с. 138—139/.)
816. 1. Как сказывается тенденция к экономии языковых средств в морфологии — при образовании грамматических форм: а) существительное — Т. пад. ед. ч., жен. рода; б) деепричастие— сов., несов. вид; в) глагол — прош. время; г) прилагательное— краткое, муж. рода? 2. Назовите еще некоторые явления экономии речевых средств в морфологии.
(См.: Катлинская Л. П. Принцип экономии и грамматические варианты.— В кн.: Языковая норма и статистика. М., 1977.)817. Тезис «упрощение способа» передачи всем понятного таит в себе возможности для оптимализации информационных свойств языка в процессе его исторического развития». (Катлинская Л. П. /651, с. 92/.) 1. Приведите примеры такого «упрощения» из грамматики, кроме ранее приведенных. (См. она же /816/.) 2. Вспомните о явлениях «упрощения» в лексике и словообразовании. (См.: Янко-Триницкая Н. А. Процессы включения в лексике и словообразовании.— В кн.: Развитие грамматики и лексики совро- менного русского языка. М., 1964.)
818. Какие тенденции языкового развития, связанные с явлениями морфологии, нашли отражение в книге К. С. Горбачеви- ча'/19/?
819. Изучая оглавление труда В. В. Виноградова /163/, выделите названия параграфов, которые отражают проблематику, связанную с проявлением общих закономерностей устройства и развития языка. Определите эти проблемы. Раскройте их.
820. 1. «...В реальной истории языка грамматические и лексические формы и значения органически связаны, постоянно влияют друг на друга. Поэтому изучение грамматического строя языка без учета лексической его стороны, без учета взаимодействия лексических и грамматических значений — невозможно». (Виноградов В. В. /263, с. 7/.) Какие факты взаимодействия грамматики и лексики, в каких категориях проявляются в морфологии? (См.: Виноградов В. В. /263/.) 2. Приведите примеры взаимоотношения грамматики и лексики в системе языка (существительное, глагол) из статьи В. Н. Ярцевой «Взаимоотношение грамматики и лексики в системе языка в сб. «Исследования по общей теории грамматики» (М., 1968).
821. 1. 1) Почему беспарны по род£ названия лиц: не имеют формы муж. рода — машинистка, маникюрша, прачка, барышня, женщина; не имеют формы жен. рода — богатырь, бородач, юнга, донкихот? 2) Почему существительное гость в одном значении имеет пару жен. рода, в другом — нет? (Приведите'Сами эти значения.) 3) Почему существует такое положение: чем явственнее оттенок конкретной предметности в существительном, тем больше у него возможностей для образования параллельной формы мн.
ч.?4) Почему у прилагательных пунктуальный, равносильный можно образовать степени сравнения, а для концептуальный, текстуальный, равнодушный — нет? 5) Почему у прилагательных молодой, громкий, смелый не во всех значениях-образуются степени сравнения? 6) Почему в прямом значении (2-м значении) не имеют форм 1-го и 2-го лица глаголы дымить, отгреметь, струиться, мурлыкать, полыхать и др.? 7) Почему глаголы изобиловать, подражать, отрицать, почувствовать являются одновидовыми? 8) Почему формы безличных глаголов совпадают с формой 3-го лица личных глаголов, а не 1-го и 2-го? 9) Почему не имеют пов. накл. глаголы блестеть, брезжить, морозить, смеркаться, мочь, штормовать? 10) Почему от глаголов решаться (кем) и решаться (самому), мешаться (чем) и мешаться (в толпе) в одном значении образование пов. накл. возможно, в другом—-нет? 11) Почему не имеют форм. наст, времени глаголы улавливал, хаживал, писывал, делывал и др.? Почему они практически не используются и в буд. времени? 12) Почему не во всех глаголах наст, времени обнаруживается вневременное, всевременное значение? 13) Почему глаголы хлынуть, очнуться, расплакаться, отгреметь, сглазить являются одновидовыми глаголами сов. вида? 14) Почему ряд глаголов называют двувидовыми (аргументировать, рекламировать, химизировать и др.)? 15) Почему существительные человек, вещь, брат, дело способны к прономинализации, а стол, брошюра...— нет? 16) Почему синонимы голова, глава, башка по-разному проявляв ются в отношении образования форм субъективной оценки, категории числа? 2. К работе над некоторыми вопросами (по выбору) предложите эвристические программы: вопросы связаны с одним и тем же уровнем языка или с разными — с какими? Каковы соотношения этих уровней: какой из них действует на другой? Каково направление этого воздействия? 3. Как подобные явления называет Л. Л. Буланин /608/? (См.: Виноградов В. В. /263/; Мар- карян Р. А. Типы семантического противодействия в сфере формообразования и словообразования. Ереван, 1970.)
822.
1. Как вы понимаете положения: «Асимметрия между формой и содержанием характеризует большинство языковых знаков. Асимметрия между номинативным значением и синтагматическими свойствами характерна для меньшей части языковых знаков». (Милославский И. Г. О соотношении номинативных и синтагматических свойств языкового знака.— ИАН, 1975, № 4, с. 357—358. См. также: Скаличка В. Асимметричный дуализм языковых единиц.— В кн.: Пражский лингвистический кружок. М., 1967.) 2. Составьте тезисы к статье И. Г. Милославского. Какие общие закономерности структуры языка в ней отражены?823. В чем состоит суть противопоставления формообразования и словообразования, морфологии и словообразования? В чем морфология связана со словообразованием? (См.: Кубрякова Е. С. О формообразовании, словоизменении и их соотношении.— ИАН, 1976, № 6.)
824. Проиллюстрируйте различные грамматические категории примерами: логико-грамматические категории, коммуникативнограмматические категории, собственно-формальные категории (структурно-грамматические категории, по терминологии В. Г. Ад- мони). Чем первые два вида категорий отличаются от последних? (См.: Иванова И. /7. Структура слова и морфологические категории.— ВЯ, 1976, № 1.)
825. Как отражаются в школьном учебнике явления морфологии, связывающиеся в лингвистике с действием тенденций к экономии языковых средств, к аналогии, аналитизму — в каких частях, параграфах?
*826. Выделите в речевом оформлении лингвистических источников (по выбору) лексику, отражающую динамику языковых явлений. (См.: Виноградов В. В. /263, 429/.)
*827. Как отражено развитие категории качества в труде В. В. Виноградова /263/? Составьте указатель страниц, где нашел отражение этот вопрос. Возможен реферат по этим материалам.
828. 1. Какие грамматические метафоры, связанные с морфологией, вам известны? (См.: Шенделъс Е. И. Грамматическая метафора.— ФН, 1972, № 3.) 2. Выделите материал по грамматической метафоре в труде В. В. Виноградова /263/, книге А. И. Ефимова /621/.
829. Как объяснить учащимся цели, необходимость изучения грамматики? (См.: Москоѳкина Р. А. Для чего мы изучаем грамматику? — РЯШ, 1977, № 3.)