Сказкотерапия — попробуем применить

Сказкотерапия для самых маленьких

Главное — заложить в глубину сердца ребенка, что он — хороший и поэтому у него все получится.

Дмитрий Соколов

Ребенок, появившись на свет, первые три-четыре года своей жизни занят исключительно познанием окружающего его мира.

Дошкольный период важен не только для физического и интеллектуального развития ребенка, но и прежде всего—пси­хологического. Установки, или «сценарии» (по Эрику Берну), сложившиеся в раннем детстве, определяют стратегии поведе­ния человека на всю оставшуюся жизнь. Мы уже говорили о том, что теоретически изменить сложившиеся сценарии пове­дения можно, но это требует от человека большой внутренней работы и наличия рядом мудрого и опытного наставника.

Великий древнегреческий философ Платон считал, что ребенок рождается подобным «чистой доске», на которой воля воспитателя может написать все, что угодно. Наблюдая за своей маленькой дочкой, я невольно засомневалась в эт< >й теории — она еще не умела толком сидеть и ползать, но ха­рактер был уже однозначно сформирован. Однако опыт ра­боты с детьми в школе и со студентами в институте убеждает меня в следующем: Платон был прав как минимум в одном —' все негативное, что появляется в характере ребенка, являет-

результатом воспитательных и невоспитательных воздей­ствий со стороны окружающих его людей.

Любой ребенок рождается с огромными запасами опти­мизма, легкого и непосредственного отношения к событиям, происходящим в жизни, потрясающей способностью к адап­тации все это помогает ему выживать в тех условиях, в ко­

торых он, волею судьбы и окружающих людей, оказался.

С возрастом пропадает и неиссякаемый оптимизм и не­утолимое любопытство и фантастическая способность при­спосабливаться ко всему.

В дошкольный период происходит формирование личности человека, «отделение ребенка от взрослого, превращение бес­помощного младенца в относительно самостоятельную, актив­ную личность» (О. Хухлаева), поэтому и отношение со стороны взрослых должно быть очень бережным, трепетным.

Ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра — именно в игре и через игру ребенок осваивает основ­ные нормы поведения взрослого человека. Основой мировоз­зрения является сказка — уверенность в том, что мир хорош, что в нем не может произойти ничего непоправимо плохого и что благодаря родителям все всегда закончится хорошо¹.

¹ Нужно заметить, ЧТО уверенность В ЭТОМ ^^“р^ТОТ^адИЮ уверенности ребенка в том,^что Р°^ _{н0 и самому не} разре-

и оберегают его не только от««чип Р ’ _{Именно ПОЭ}тому для

шат сделать ничего, чтс” _ченн^Р_{ые и} твердо соблюдаемые

маленького ребенка так важны четко о р п^лпрпярт немотивиро-

границы. „даосгь «» "

ванными капризами. Именно “ „увствіЛітаспос™ и

строгий распорядок дня — это созида _{огромнО}м, немно-

является свидетельством ТОГО, ЧТО В ЭТО _л~гг>аннпе что-то что

го пугающем мире есть что-то незыблемое, ° ;₀J что дис-

всегда будет. Поэтому можно сделать ^П0ПУ™“ _ЖИЗНь родителям, циплина в воспитании ребенка не только

34

Главной целью родителей должно быть стремление мак­симально долго сохранить у ребенка это позитивное вос­приятие мира. Конечно, мы не можем, да и не должны по­стоянно оберегать своих детей от всех жизненных трудно­стей, но веру в чудо, веру в людей¹, веру в собственные силы можно, и нужно, и должно воспитывать и сохранять в ребен­ке.

Поскольку сказка в этом возрасте близка и понятна ребен­ку, то многие сложные для его понимания вещи, многие пси­хологические проблемы (например: страх темноты, одиноче ­ства, смерти, разлуки и т. п.) можно и нужно разрешать с по­мощью сказок — придуманных или прочитанных в книжках и адаптированных под вашего ребенка и вашу ситуацию.

Сказку можно использовать в качестве средства диагности­ки проблем² и в качестве средства воздействия на ребенка.

При использовании сказки в качестве средства воздействия желательно соблюдать следующие несложные правила.

Прежде всего, никогда не стоит забывать, что рассказать или прочитать ребенку сказку — это не только элемент тера­пии, но и возможность пообщаться с ребенком, которую не стоит упускать. Возможно, регулярно рассказывая ребенку сказки на ночь или читая и обсуждая с ним сказки и детские книжки, вы вообще избежите необходимости использовать сказку в качестве лекарства.

Далее, какую бы сказку вы ни сочиняли или читали, ни­когда не забывайте, что маленький ребенок всегда ассоции­рует себя со сказочными персонажами, что он не просто слушает, он «живет» сказкой. Поэтому сказка не должна быть слишком страшной, а степень выразительности рассказчика должна соответствовать ситуации. Если вы читаете или рас-

дисциплина нужна и самому ребенку — она помогает ему чувствовать себя в безопасности.

¹ Не слепую доверчивость, но веру в людей как сознательный выбор как жизненную позицию.

² Для этого существует специальный тест «Сказка», разработанный Кэтрин Тэйлор. Стимульный материал (материал теста), а также интер­претация результатов даны в разделе «Тесты».

36

сказываете сказку на ночь, то и сама сказка, и ваша манера чтения не должны быть слишком эмоционально насыщен­ными, иначе вы рискуете достичь обратного эффекта — вме­сто того чтобы успокоить ребенка, перевозбудить его.

Рассказывая ребенку сказки, не забывайте простого пра­вила дидактики «от простого к сложному» — начинать всегда следует с простых сказок, имеющих одну сюжетную линию, небольшое количество персонажей, не очень длинных и не перенасыщенных незнакомыми для ребенка понятиями.

Чуть выше мы уже говорили о том, что маленькому ре­бенку необходимы ритуалы, традиции. Поэтому вы можете придумать определенный ритуал, предшествующий соб­ственно сказке, и повторять его изо дня в день. Например, если речь идет о сказке перед сном, то тогда можно исполь­зовать сказку и как стимул для выполнения вечерних про­цедур: пьем молоко, чистим зубы и умываемся, складываем игрушки, переодеваемся на ночь, ложимся, даем маме (или папе) ладошку и слушаем сказку. После сказки — закрываем глазки и сладко спим до утра.

Не забывайте и о том, что мышление у маленького ребен­ка — образное. Поэтому, по мере возможности, иллюстри­руйте сказки — выбирайте книжки с качественными картин­ками, рассказывайте с выражением, в лицах.

Помните, что в сказке ребенок — не только пассивный слушатель, но и активный участник. Гораздо более активный, чем даже главный герой — ведь ребенок проживает сказку за каждого персонажа. Поэтому давайте малышу возможность быть активным слушателем, а со временем — и рассказчиком и сказителем (сочинителем собственных сказок).

Если какую-то сказку вы читали вместе уже много раз и ребенок знает ее практически наизусть, то попросите его исполнить роль одного из персонажей. Здесь тоже не забы­вайте принцип «от простого к сложному»: начните с очень коротких, но достаточно выразительных ролей, например, роль охотника, который убивает Волка в «Красной Шапоч­ке», а затем уже давайте ребенку возможность исполнять более сложные роли.

Сказку можно и нужно обсуждать, пересказывать и инс­ценировать. Все это поможет не только решить существую­щие психологические проблемы и создать атмосферу вза- 37

имного доверия между ребенком и родителем, но и являет­ся хорошим методом развития навыков свободной речи малыша, развивает его фантазию, воображение.

• как тяжело было корзинке нести груз;

• как ей было больно, когда Красная Шапочка, весело напе­вая, махала ею из стороны в сторону и задевала деревья;

• какими горячими были пирожки и каким холодным было масло в кувшинчике;

• как старалась корзиночка, чтобы по дороге ничего из нее не выпало, пирожки не помялись, масло не растаяло и все угощение в целости и сохранности попало на стол к ба­бушке.

Опишите ребенку роль, которую ему придется исполнять.

Используйте для этого не только рассказ, но и наводящие вопросы (например, «как ты думаешь, что чувствовала кор­зиночка, когда Красная Шапочка нечаянно стукала ею об дерево или камень?). Затем дайте ему какое-то время на то, чтобы он мог сконцентрироваться и «войти в роль», и на­чинайте читать сказку. По мере чтения делайте иногда пау­зы, давая малышу возможность вставить реплики своего персонажа.

Затем задание можно усложнить: например, попросить придумать для сказки альтернативный конец, ответить на вопрос «А что было после того, как охотник спас бабушку и ее внучку?», постепенно переходя к сочинению ребенком собственных сказок.

И еще один совет. Если вы хотите использовать сказкоте- рапию для того, чтобы поговорить с ребенком о какой-то тяжелой ситуации или событии, произошедшем в его жизни (смерть близкого человека, обида, развод и т. п.), то не за­бывайте золотого правила: время—лучший лекарь. Прежде чем касаться сложной темы, дайте возможность чувствам ребенка немного «отстояться», пусть самые острые пережи­вания и эмоции утихнут, сам ребенок — отдохнет и выспит­ся. Разговор на трудную тему начинайте, когда он хорошо

38

чувствует себя не только физически, но и психологически (конечно, при наличии такой возможности).

Итак, мы попытались дать вам несколько советов, кото­рые смогут пригодиться вам при выборе, чтении и обсужде­нии сказки с вашим малышом. Далее нам хотелось бы при­вести несколько примеров сказок, сочиненных замечатель­ными педагогами, психологами и сказкотерапевтами для своих маленьких пациентов.