Сказкотерапия и подростковый возраст

Подростковый возраст — один из самых трудных этапов, которые приходится переживать личности в процессе ее ста­новления. В этом возрасте ребенок уже чувствует себя взрос­лым, но еще не может нести всю полноту ответственности за свои поступки.

Жизнь постепенно приучает его к тому:

• что не все дается просто так, стоит лишь протянуть руку;

• что нужно и научиться просить;

• нужно нести ответственность за свои поступки, слова и действия;

• нужно научиться считаться с тем, что мир, к сожалению, вовсе не вертится только вокруг тебя, как это кажется маленькому ребенку, но что в мире есть другие люди и каждый из них имеет свои сферы интересов, свои притя­зания, свои ожидания.

Ребенок в подростковом возрасте отрицает все, что, как ему кажется, связывает его с детством: сказки, нежные теплые взаимоотношения, простое доверчивое отношение к людям и к миру, веру в Деда Мороза, а с ним — и веру в чудеса, в реаль­ность волшебства в обычной повседневной жизни.

Подростковый возраст очень важен тем, что именно в этом возрасте складываются основные «разочарования», ко­торые затем будут влиять на восприятия мира человеком во взрослом возрасте. В этом возрасте дети крайне чувствитель­ны к воздействиям извне, особенно — к негативным воздей­ствиям. Внутреннее отрицание мира детства, с одной сторо­ны. и неумение еще адаптироваться в мире взрослых — с Другой — порождает подростковый негативизм, который Легко воспринимает любое отрицательное воздействие со стороны окружающих.

Обиды, испытанные ребенком в этом возрасте, неспра­ведливость, допущенная по отношению к нему, могут сфор-

мировать стойкое отрицательное отношение к внешнему миру, которое на подсознательном уровне будет перенесено и во взрослую жизнь и в последующем может оказывать свое отрицательное воздействие на протяжении всей жизни че­ловека.

Ответственность родителей по отношению к своим детям в этом возрасте заключается в том, чтобы показать ребенку, что все доброе и теплое, что есть в мире детства, присутству­ет и во взрослой жизни (речь идет о чуде и теплых довери­тельных взаимоотношениях между людьми).

К сожалению, научить ребенка жить радостно, всегда на­деясь на лучшее, в соответствии с фразой «Делай, что дол­жен, и будь, что будет» можно только одним-единственным способом — жить по таким законам самому. Правило «Нель­зя научить ребенка тому, что не умеешь сам» как никогда актуально в подростковом возрасте. В этот период ребенок отрицает все авторитеты, больше времени предпочитает проводить наедине с самим собой и со своими друзьями, как никогда остро чувствует ложь и фальшь в словах и поступках и буквально подсматривает за взрослыми с тем, чтобы пой­мать их на расхождении слов и дел и на этом основании вы­строить еще более негативное и скептическое отношение ко всему взрослому миру.

В это время далеко не всегда можно просто сесть и пого­ворить с ним «как мужчина с мужчиной», он становится очень закрытым и подозрительным. Поэтому единственным эффективным средством воздействия остается пример, кото­рый мы подаем собственной жизнью, собственными дей­ствиями.

Следовательно, основой сказкотерапии в подростковом возрасте должно являться, как это ни парадоксально, воз­вращение сказки в свою собственную жизнь, если она оттуда по каким-то причинам пропала. Подростковый период соб­ственного ребенка может стать для родителей хорошим стй-

64

пудом для пересмотра своего собственного отношения к даени в соответствии с принципами, которые мы хотели бы привить своему ребенку.

В конце концов, если мы считаем, что это сделает его счастливым, почему бы нам самим не попробовать — а вдруг эго и нас сделает счастливыми и поможет наполнить жизнь новым смыслом... Во всяком случае, не так уж плохо жить на свете, будучи точно уверенным в том, что в мире всегда по­беждает добро.

Сказка несет в себе не только веру в добро, точнее, веру в добро не только на уровне нашего поколения. Сказка несет в себе мудрость, знания о глубинных законах бытия, нако­пленных народом в течение многих поколений. Именно в этом один из лечебных аспектов сказки — в сказке время всегда относительно, эпоха и место действия определяются не точнее чем «жили-были» или «в тридевятом царстве, в тридевятом государстве».

Сказка является связующим звеном между поколениями, она позволяет передавать накопленный опыт, мудрость, об­ретенную путем долгих страданий и лишений, без нотаций и злополучных «а вот я в твоем возрасте...» или «а твой отец (бабушка-дедушка, брат-сестра и прочие родственники) в твоем возрасте...».

Сказка несет знания, мудрость, оптимизм, но не несет в себе никакой назидательности, тон ее повествователен и нейтрален по отношению к слушателю. Сказка не делает однозначных выводов, часто заканчивается на самом инте­ресном месте, далеко не все и не всегда описывает точно и Детально. Она — передает опыт, но вместе с тем и оставляет Место для фантазии, место для проявления индивидуально­сти и того, кто ее рассказывает, и того, кто ее слушает. Имен­но поэтому сказка и воспринимается так личностно.

Современные психологи идут дальше, они утверждают, что сказка не только передает опыт поколений, она еще и обращается к нашему подсознанию, а потому и способна врачевать подсознательные, самые глубинные и самые бо­лезненные раны...

³ Сгазкогерапия 65

Что же касается целей сказкотерапии для взрослых и под. ростков, то Татьяна Зинкевич-Евстигнеева так определяет ее цели и ее предмет.

«В качестве предмета метода сказкотерапии с подрост- коми и взрослыми можно определить воспитание ^Вну­треннего Ребенка», развитие души, повышение уровня осо­знанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творче­ской силы.

И направлена она на осознание своих потенциалов, воз­можностей и ценности собственной жизни, понимание причинно-следственных связей событий и поступков, кото­рые совершаются человеком, на внутреннее ощущение своей силы и гармонии.

Для подростков и взрослых эмоциональный аспектмепю- да сказкотерапии открывает дверь к ихличностному ресур­су, позволяет «вспомнить» сказочное мироощущение. Это помогает иначе взглянуть на собственные поступки, раз­личные ситуации, переосмыслить свою жизнь...»

Не очень сильно вдаваясь в теорию, мы можем сказать, что сказка при работе с подростками может использоваться:

• для того чтобы исцелить, вернуть утраченную веру в чудо;

• для того чтобы поддержать угасающую веру в чудо;

• для того чтобы определить — когда и почему в ребенке умерла вера в чудо и вера в людей, и попытаться затем понять — каким же образом можно вернуть ребенку це­лостность его души.

Но самое главное воздействие сказки заключается в том, что она может помочь там, где обычные слова уже не помо­гут, там, где исцеление зависит не столько от внешней по­мощи, сколько от глубинного желания самого человека ис­целиться, вернусь утраченную целостность. Сказка в этом случае играет важную роль — она помогает пробудить в че­ловеке желание исцеления и желание обретения мира, из­менения собственной жизни.

Даже если подросток или взрослый человек твердо убеж­ден в том, что чудес в жизни не бывает и не может быть по определению, все равно на какое-то время сказка зажигает в нем энтузиазм, желание сейчас, срочно и немедленно гее поменять в своей жизни, начать ее с чистого листа. Конечно, через какое-то время этот энтузиазм пройдет, но главное уже сделано — человек вышел из самого опасного и безнадежно- jo состояния — состояния апатии и нежелания вообще что- либо делать, нежелания двигаться...

Ниже мы приводим сказку, основная цель которой — пе­редать состояние покоя, обратить внимание на что-то, на­ходящееся вне привычной жизни человека, вне его жизнен­ной рутины или, как говорят англичане, everyday routine. Но не будем забегать вперед, вначале — сказка, а уже потом — ее анализ.