ПОНЯТИЕ О ХАРАКТЕРЕОпределение характера

В переводе с греческого <характер> - это <чеканка>,

<примета>. Действительно, характер - это особые приметы,

которые приобретает человек, живя в обществе. Подобно тому

как индивидуальность личности проявляется в особенностях

протекания психических процессов (хорошая память, богатое

воображение, сообразительность и т.д.) и в темпераменте, она

обнаруживает себя и в чертах характера.

Характер - это совокупность устойчивых индивидуальных

особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в

деятельности и общении, обусловливая типичные для индивида

способы поведения.

Личность человека характеризуется не только тем, что он

делает, но и тем, как он это делает.

интересов и разделяемых всеми убеждений, стремясь в жизни к

общим целям, люди могут обнаруживать в своем общест-

венном поведении, в своих поступках и деяниях неодинако-

вые, порой противоположные индивидуальные особенности.

Можно наряду с другими людьми испытывать те же трудности,

выполнять с равным успехом свои обязанности, любить или не

любить одно и то же, но быть при этом мягким, уступчивым или

жестким, нетерпимым человеком, веселым или грустным,

уверенным или робким, уживчивым или неуживчи-

457

вым. Одинаковые по смыслу критические замечания школьни-

кам делаются одними педагогами всегда в мягкой, вежливой,

доброжелательной форме, а другими - грубо и бесцеремонно.

У людей же с противоположными взглядами на жизнь, с

различиями в интересах, в культурном уровне, с неодинако-

выми моральными принципами укоренившиеся индивиду-

альные особенности, как правило, бывают еще более резко

выраженными.

Индивидуальные особенности, образующие характер че-

ловека, относятся в первую очередь к воле (например, реши-

тельность или неуверенность, боязливость) и к чувствам (на-

пример, жизнерадостность или угнетенность), но в известной

мере и к уму (например, легкомыслие или вдумчивость).

чем, проявления характера являются комплексными образо-

ваниями и в ряде случаев практически не поддаются разнесе-

нию по разрядам волевых, эмоциональных или интеллекту-

альных процессов (к примеру, подозрительность, великоду-

шие, щедрость, злопамятность и др.).

Характер,

общественные

отношения и

социальные

уппы

Характер обнаруживает зависимость от

общественных отношений, определяющих

направленность личности человека.

Становление характера происходит в условиях

включения личности в разные по уровню развития

социальные группы (семья, дружеская компания, трудовой

или учебный коллектив, асоциальная ассоциация и т.д.). В

зависимости от того, как осуществляется индивидуализация

личности в референтной для нее группе и каков уровень

развития межличностных отношений в ней, у подростка, к

примеру, могут формироваться в одном случае открытость,

прямота, смелость, принципиальность, твердость характера, в

другом -скрытность, лживость, трусость, конформность,

слабохарактерность. В коллективе высокого уровня развития

создаются наиболее благоприятные возможности развития и

закрепления лучших черт характера. Этот процесс

способствует оптимальной интеграции личности в группе.

Зная характер человека, можно предвидеть, как он будет

вести себя при тех или иных обстоятельствах, а следовательно,

и направлять поведение человека. Так, лицо, которое распреде-

ляет ту или иную работу (руководитель, педагог и т.п.), учиты-

вает не только знания и умения, но и характер исполнителя.

Один, например, упорен и трудолюбив, но несколько медлите-

лен и чрезмерно осторожен. Другой горяч, близко к сердцу

принимает интересы дела, но нетерпим к мнениям, хотя бы

458

немного отличающимся от его собственного, и поэтому может

быть излишне резок и даже груб. Опираясь на ценные свойства

характера воспитуемого, педагог стремится развить и упрочить

их, а отрицательные - ослабить или хотя бы компенсировать,

возместив другими, социально значимыми качествами.

Знание характера, как и темперамента учащегося является

условием эффективности индивидуального подхода педагога в

учебно-воспитательной работе.