1.6. ДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ
Системный анализ процесса обучения позволяет выделить следующие структурные элементы и связи между ними: учащийся, на которого оказывают влияние среда, учитель, учебные опыты и наблюдения, а также информационные технологии (рис.
1.6). Среда, то есть совокупность окружающих объектов и явлений, воздействует на все элементы этой системы. Отсюда следуют три основных группы методов изучения естественно-научных дисциплин: 1) умозрительное ознакомление учащихся с результатами исследований ученых; 2) выполнение реальных учебных наблюдений и экспериментов; 3) использование информационных технологий (ИТ): мультимедийных программ, компьютерных моделей, сети Интернет. 1. Исключение любого компонента из этой модели приводит к значительному ее огрублению. Самостоятельно, без посторонних источников информации (учителя, книги, электронной энциклопедии) учащийся не в состоянии построить в своем сознании научную картину мира, — на это требуются поколения ученых. Без учителя нельзя получить систематичное образование. Учебные опыты и наблюдения являются эффективным средством формирования эмпирических знаний. Применение компьютерных технологий для решения учебных задач принципиально отличается от других методов обучения и на настоящем этапе является важным фактором, влияющим на учебный процесс. Естественные и социальные явления окружающей действительности определяют направление развития личности учителя и учащегося, цели, содержание, методы и средства обучения.
При использовании ПЭВМ в обучении возникает информационная система, состоящая из двух (ученик и компьютер) либо трех элементов (ученик, учитель и компьютер), между которыми происходит информационный обмен. Эта информационная система, состоящая из учителя, учащегося и ЭВМ, используется для поддержки принятия решений, формирования соответствующих знаний, умений и навыков, оценки и тестирования учащихся.
Традиционная методика использования ИТ предполагает, что учитель формулирует учебную задачу, которая может состоять в изу-чении того или иного вопроса, решении некоторой проблемы, написании компьютерной программы. Учащийся, используя ПЭВМ с соответствующим программным обеспечением, решает поставленную задачу. В ряде случаев компьютер оценивает работу учащихся. Внедрение ПЭВМ в учебный процесс привело к изменению роли учителя. Возможность использования электронных источников ин-формации превращает его в наставника, который не столько сообщает новую информацию, сколько управляет развитием учащегося, сотрудничает с ним при решении учебных задач.
Еще по теме 1.6. ДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ:
- Организация дидактического моделирования
- Ополченцы проходили обучение строю и стрельбе из лука под руководством «начальника обучения».
- Деятельностное обучение и обучение на опыте
- 36. Процедура проверки адекватности оцененной линейной эконометрической модели на примере модели Оукена
- Использование обучающих машин, машин обучения и технических средств обучения.
- § 4. Общая модель хищник — жертва (модель Колмогорова)
- 93. Спецификация и приведенная форма эконометрических моделей в виде системы одновременных уравнений. Эконометрическая модель Самуэльсона-Хикса делового цикла экономики
- Искусственные модели и модели растительного происхождения
- Концепция развивающего обучения J1.B. Занкова
- § 3. Кейнсианская модель равновесия между совокупным спросом и совокупным предложением (модель AD—AS)
- 28. Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов о развивающем обучении.
- 46. Проверка гипотезы о значимости нелинейной модели регрессии. Проверка гипотезы о линейной зависимости между переменными модели регрессии
- Обучение и развитие.
- Развивающее обучение.
- Содержание обучения ИЯ
- 4.4. Дистанционное обучение
- Обучение вне работы
- Принципы обучения ИЯ