28. Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов о развивающем обучении.

Леонид Владимирович Занков - советский психолог. Специалист в области дефектологии, памяти, запоминания, педагогической психологии. Занков вместе с сотрудниками своей лаборатории в 60-ых г.

ХХ ст. разработал новую дидактическую систему, способствующую общему психическому развитию школьников. Они поставили задачу построить такую систему начального обучения, при которой достигалось бы гораздо более высокое развитие младших школьников. В системе Занкова урок имеет гибкую структуру. На нём организуются дискуссии по прочитанному и увиденному, по изобразительному искусству, музыке, труду. Широко используются дидактические игры, самостоятельная деятельность учащихся, коллективный поиск на основе наблюдения, сравнения и т.д. Данная система акцентирует внимание учителя на развитии у детей умения мыслить, наблюдать, действовать практически. Рассматривал проблему факторов обучения и развития учащихся, в частности взаимодействия слова и наглядности в обучении. Предложенная Занковым дидактическая система оказалась эффективной, однако она остается до настоящего времени нереализованной. Концепция Василия Васильевича Давыдова и Даниил Борисович Эльконина. В 60-е гг. XX в. научный коллектив под руководством Давыдова и Эльконина пытался установить роль и значение младшего школьного возраста в психическом развитии человека. Было выявлено, что начальное образование не обеспечивает полноценного развития, не создает в работе с детьми необходимых зон ближайшего развития, а тренирует и закрепляет те психические функции, которые возникли и начали развиваться в дошкольном возрасте. Обучение должно быть направлено на создание зон ближайшего развития, которые превращались бы в психические новообразования. В основе теории речь идет об усвоении материала происходящем в форме специфической учебной деятельности. Приступая к овладению учебным предметом, школьники с помощью учителя анализируют содержание учебного материала. Мысль учащихся целенаправленно движется от общего к частному. Пример: дети получают представления о растениях, деревьях, цветах и т.д. Это первая ступень результатом которой является познание чувственно-конкретного. После этого дети приступают к изучению отдельных органов цветкового растения, их строения и функций. На этой ступени познания формируются абстракции. На следующем этапе, в мышлении теоретически воспроизводится весь растительный мир. Это уже понятийно-конкретное воспроизведение. Концепция развивающего обучения Давыдова и Эльконина нацелена прежде всего на развитие творчества как основы личности. Именно этот тип развивающего обучения они противопоставляют традиционному. Ее развитие и апробация продолжаются и в настоящее время.

<< | >>

↑

Источник: Ответы на экзамен по предмету Детская психология. 2016

Еще по теме 28. Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов о развивающем обучении.:

БОГАТСТВО АНГЛИИ ВО ВНЕШНЕЙ ТОРГОВЛЕ

- Антропология - Астрономия - Безопасность жизнедеятельности - Библиотечное дело - Биология - Военное дело - География - Зоология - История - Культурология - Литература - Математика - Медицина - Педагогика - Политология - Право России - Право України - Психология - Религоведение - СМИ и журналистика - Социология - Технические науки - Транспорт - Физика - Философия - Финансы - Экология - Экономика - Этнография и демография - Юриспруденция - Языкознание -