<<
>>

РОЛЬ РОДСТВЕННИКОВ И БЛИЗКИХ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ ПАЦИЕНТА К ДИАГНОЗУ

В лице близких людей (партнеров, родственников) можно найти помощников, которые смогут эффективно контролировать и воздействовать на состояние пациента. Нередко близкие, узнав о диагнозе, испытывают более острый и длительный стресс, чем сам пациент они проходят те же стадии адаптации, узнав об инфицировании родственника неизлечимым заболеванием.

Особое внимание стоит уделить страху заражения и новому характеру семейных взаимоотношений - иначе, совместная жизнь может разладиться, что еще больше усугубит страдания больного. В лице близких чаще всего можно встретить поддержку при работе над формированием мотивации к здоровому образу жизни - отказ от потребления наркотических веществ, алкоголя, курения, несбалансированного питания, недостаточного сна и т.д. Необходимо акцентировать внимание на том, что именно в их помощи все чаще и продолжительнее будет нуждаться инфицированный, для этого необходимо сохранить себя психически и физически полноценными.

Зачастую, для оптимального взаимодействия по схеме «врач - пациент - психолог - родственник» или «врач - пациент - психолог» достаточно двух-трех консультаций.

6.

<< | >>
Источник: Евсеева Ирина Дмитриевна и др.. Паллиативная помощь людям живущим с Вич/СПИД. 2004

Еще по теме РОЛЬ РОДСТВЕННИКОВ И БЛИЗКИХ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ ПАЦИЕНТА К ДИАГНОЗУ:

  1. Вопрос 28. Право ребенка на общение с близкими родственниками
  2. Близкие родственники - родители, дети, усыновители, усыновленные, родные братья и сестры, дед, бабка, внуки, а также
  3. Роль больного или роль пациента
  4. Роль пациента
  5. Особенности допроса в качестве свидетеля родственников, соседей и знакомых потерпевшего, родственников подозреваемого (обвиняемого), а также добросовестного покупателя жилья.
  6. Характеристика процессов адаптации
  7. Фасилитация процессов адаптации и социализации в позднем возрасте
  8. 13. Психологический диагноз и психолог-ский прогноз.Уровни психолог-кого диагноза.
  9. 6. Каковы отношения между сенсорными и перцептивны­ми процессами? Какова роль научения в процессах восприя­тия?
  10. Диагноз и дифференциальный диагноз.