2.6. ЗАПОМИНАНИЕ ТЕКСТА СВОИМ
Учительница истории простудилась, не может громко говорить, и вместо того, чтобы рассказывать новую тему, дала задание для самостоятельной работы: "Прочитайте параграф, составьте план-конспект, подготовьтесь к пересказу своими словами".
А что такое, "пересказать своими словами"? Это значит не воспроизвести текст учебника дословно (механическое запоминание), а осмыслить его, выделить главные идеи, примеры и составить свой рассказ.Запоминание своими словами — прямая противоположность механическому запоминанию. Оно требует от учащегося смыслового свертывания изучаемого материала и состоит из нескольких этапов. Сначала человек должен осознать, для чего ему надо запомнить, затем — понять смысл запоминаемой информации. Традиционная методика произвольного (умышленного) запоминания учебного текста предполагает: анализ изучаемого материала; составление плана; выявление наиболее важных положений и смысловых опорных пунктов; установление логических связей между ними; создание последовательности зрительных образов, обобщение основных идей (смысловое свертывание); связь материала с уже имеющейся информацией; его запоминание.
"Запоминать умеет тот, кто умеет быть внимательным".
С. Джонсон
При этом существенное значение имеет семантическая прора-ботка изучаемой информации, ее пространственная группировка, предусматривающая формирование значения понятия на основе установления ассоциативных связей с понятиями, уже имеющимися у учащегося или рассмотренными в учебнике. Для этого составляют карту изучаемого понятия, графически изображая взаимосвязи с другими понятиями, уже известными обучаемому. Это способствует систематизации имеющихся знаний, соотнесению нового понятия с известными, ускоряет обучение, включает новые понятия в существующую систему знаний.
Немалую роль играет внутренняя организация материала, то есть его группировка по категориям, объединение в крупные блоки с целью запоминания и последующего воспроизведения.
Учебный материал должен быть систематизирован в соответствии с какими-то глубинными принципами и представлен в виде иерархической структуры, а не излагаться в случайной последовательности. Это обеспечивается содержанием учебника: так, при изучении зоологии сначала рассматриваются простейшие формы жизни, а затем более сложные организмы, при этом у учащихся формируется система, отражающая существенные отличия одних животных от других. Исторические факты излагаются в хронологической последовательности. Химия изучается в соответствии с классификацией различных веществ, отражающей их строение, и т.д. Психологи установили, что хорошо запоминается та информация, которая включена в деятельность человека. Поэтому чтобы запомнить учебный материал необходимо не просто его прочитать, а поработать с ним: составить план или конспект, выписать ключевые слова, формулы, нарисовать серию пиктограмм, пересказать его вслух, использовать для подготовки к докладу и т.д. Известно, что при запоминании однородной информации лучше всего воспроизводится по памяти ее начало и конец (эффект 30 края). Поэтому в конце урока рекомендуется подвести итог, повторить наиболее важные положения.
Еще по теме 2.6. ЗАПОМИНАНИЕ ТЕКСТА СВОИМ:
- Запоминание.
- III. 11.4. Запоминание
- Закономерности процессов запоминания
- Роль установок в запоминании.
- Опосредствованное запоминание (по А.Н. Леонтьеву)
- § 6. Текст. Смысловые типы текстов
- Роль ассоциативных, смысловых и структурных связей в запоминании.
- 23. [Названные по своим деяниям]
- В каждом таком случае он обязан воспользоваться своим правом.
- глава 7 Исследование подложных документов.—Обнаружение методами научно-технической экспертизы подчисток, вытравления текста вставок и добавлений к тексту и копирования документов,— Установление подлинности документов.—Восстановление повреж денных, сгоревших и разорванных документов.
- ФРАНЦИСК I ОБЯЗАН СВОИМ ОСВОБОЖДЕНИЕМ ЛЮБВИ ЭЛЕОНОРЫ
- СВОИМ СОЮЗОМ ФРАНЦИЯ И АНГЛИЯ ОБЯЗАНЫ ЖЕНЩИНЕ