2.5. АССОЦИАТИВНАЯ ПАМЯТЬ

Важным в процессе запоминания является установление в сознании человека ассоциаций,

то есть связей между образами объектов и явлений. Чем больше человек знает, тем легче он усваивает новую информацию, так как запоминаемые образы ассоциируются с уже имеющимися в его сознании.

"Наша память — это наши ассоциации".

Аристотель

При изучении иностранного языка психологи советуют запоминаемые слова и словосочетания связывать в крупные блоки. Каждый блок информации формируется так: вырезают различные картинки, наклеивают их на листе бумаги, рядом записывают словосочетания. Эффект будет выше, если картинки будут яркими, разноцветными, оригинальными. Подобрав достаточно яркий рисунок, необходимо написать названия изображенных на нем предметов и их перевод. Затем, глядя на рисунок и представляя необычный сюжет, составляют образные связки к каждому слову.

Вообще говоря, картинки не обязательно приклеивать к бумаге, можно их выстраивать в своем воображении. Для запоминания больших объемов информации составляют целый рассказ (воображаемый фильм), в котором различные герои осуществляют те или иные действия, ассоциирующиеся с запоминаемой информацией.

Наиболее эффективно происходит непроизвольное запоминание, если концентрировать внимание на смысловом значении слова, выражения, предложения, формулировки закона, математической формулы и т.д. Например, запоминая тригонометрические формулы типа sin(a+тг/2) = cos(a), лучше всего представлять себе тригонометрический круг с углом а, отложенным от оси абсцисс, и каждый раз мысленно выводить то или иное соотношение.

"Природу обмануть нельзя, но договориться с ней можно."

А. Эйнштейн

Чтобы легко и точно вспомнить те или иные математические формулы общего характера можно рассматривать какие-то частные случаи, подставлять числа. Запомнить соотношение \Л + а ~ 1 + а/2 можно так: если вместо а подставить 0,2, то получится: ^ 1 + 0,2/2 = 1,1 (1,12 = 1,21). В формулах типа cos2a = (l + cos2a)/2 или соз(а + тг/2) = — sin(a) забываются знаки. Следует запомнить общий вид этих выражений, а для правильной расстановки знаков подставлять числа: cos2 0 = (l + cos0)/2 = 1 или cos(30° + 90°) = —sm(30°). А как запомнить, что работа консервативной силы равна изменению потенциальной энергии с противоположным знаком (А = —AU)1 Достаточно представить камень, падающий по вертикали на поверхность Земли: сила тяжести со-вершает положительную работу (сонаправленна с перемещением), а потенциальная энергия уменьшается (поэтому в формуле минус).

Логические ассоциации безусловно важны, но их не всегда можно найти. В этом случае не следует пренебрегать нелогичными ассоциациями, которые как-бы "притянуты за уши ". Запоминая иностранные слова, термины, рекомендуется подбирать образы, непосредственно связанные со значением данного слова. Иногда к иностранному слову удается подобрать сходное по звучанию русское слово, составив таким образом образную связку.

При изучении английского, немецкого и других языков следует помнить, что многие русские слова имеют иностранное происхождение и наоборот. Поэтому удобнее связывать иностранное слово с русским словом, имеющим то же происхождение: слово rest (отдых, отдыхать) легче всего связать со словом ресторан (место, где люди 28 отдыхают); слово cook (готовить еду) — со словом кок (повар) и т.д. Качество запоминания будет выше, если человек убедит себя в важности изучаемой информации, в том, что она при-годится ему в течение всей жизни.

Эффективность обучения зависит от интеграции учебной информации, получаемой в школе, с информацией, которая приобретается учащимися из различных источников массовой информации (газеты, журналы, научно-популярная литература, теле- и радиопередачи, Интернет). Важно устанавливать межпредметные связи, тем самым ассоциируя учебный материал из совершенно различных областей научного знания.

на уроке биологии

Учитель, обсуждая вопрос о функционировании мозга человека, может рассмотреть принцип действия персептрона, тем самым установив связь между биологией и информатикой. Как известно, персептрон состоит из матрицы фото-датчиков Di, суммирующих блоков Sj и реагирующих элементов Rk (рис. 2.2). Каждый фотоэлемент связан с каждым суммирующим элементом, а те соединены с реагирующими элементами. Пока перцептрон не обучен, веса всех связей элементов равны 1. В процессе обучения на фотоэлементы проецируются изображения различных объектов. Суммирующие элементы формируют на выходе сумму сигналов, поступивших на входы, с учетом веса каждой связи, изменяющегося в ходе обучения. Реагирующие элементы Rk выделяют наибольший или наименьший поступивший на них сигнал и выдают результат распознавания. Если перцептрон неверно распознал объект, то веса связей корректируются до получения правильного результата.

Рис. 2.2.

А* 4 1 S1 R1 Ь | S2 1 S3 R2 У2 > S4 1/ Перцептрон