Кризис трех лет

К трем годам у ребенка появляется желание действовать по собственному усмотрению вопреки ситуации и предложенному взрослым. Возникает, согласно Д.Б. Эльконину, новообразование раннего возраста, которое оформляется к трем годам, — личное действие и феномен «Я сам».

Э. Келер. Среди них главные:

S негативизм — отрицательная реакция, выражающаяся в отказе подчиняться определенным требованиям взрослых. Ребенок не делает что-то только потому, что это предложил ему определенный взрослый человек;

S упрямство, которое состоит в том, что ребенок настаивает на своем решении, причем не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались;

S строптивость, которая направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся системы отношений, против принятых в доме порядков и норм;

S своеволие как тенденция к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. Это желание и стремление действовать самостоятельно часто неадекватны возможностям ребенка, поэтому родители сопротивляются реакции «Я сам», что вызывает допол-нительные конфликты со взрослыми.

Второстепенные проявления кризиса:

S обесценивание взрослых, когда в первую очередь обесцениваются близкие взрослые: «а он плохой», «я с тобой дружить не буду», «дура» и др.;

S протест-бунт, который проявляется в регулярных конфликтах, частых ссорах с родителями, дети как бы постоянно находятся в состоянии войны со взрослыми;

S деспотизм, когда ребенок проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя, например, что он будет есть, а что не будет, может мама уйти из дома или нет и т.д.

Все эти явления свидетельствуют о том, что у ребенка изменяется отношение к другим людям и самому себе: ребенок психологически отделяется от близких взрослых, у него появляется желание проявить свое «Я», что он может сделать только противопоставляя себя взрослому человеку.

Итак, основные новообразования раннего возраста — это развитие восприятия (формирование сенсорных качеств), наглядно-действенного мышления, речи, становление зачатков волевых качеств, появление структурного и системного строения сознания (Л.С. Выготский): формирование отношения между отдельными функциями, развитие обобщения как единицы сознания в целом.

(?) Контрольные вопросы

Чем манипулятивная деятельность отличается от предметно-орудийной?

В чем заключается значение развития предметных действий для психического развития ребенка?

В чем состоят различия между предметными и игровыми действиями?

Чем обусловлены речевые трудности в период раннего детства? Как можно помочь ребенку с задержкой речевого развития?

Что такое «символическое мышление»? По каким проявлениям можно судить о его формировании?

В чем суть кризиса трех лет? Каковы его симптомы?

(D Тестовые задания

Ведущей деятельностью ребенка в раннем детстве является...

Предметно-орудийная деятельность.

Б. Сюжетно-ролевая игра.

Воспроизводящая деятельность.

Г. Предметно-игровая деятельность.

Наибольшим развивающим эффектом для ребенка раннего возраста обладают...

Неоформленные предметы для игры, допускающие фантазирование.

Б. Настоящие или уменьшенные взрослые предметы-орудия.

Компьютерные игры.

Г. Игрушки.

Речь в раннем детстве характеризуется...

Преобладанием активной речи по сравнению с пассивной.

Б. Развитием автономной речи.

Усвоением грамматического строя языка.

Г. Опережающим развитием артикуляции по сравнению с фонематическим слухом.

Период раннего детства — сензитивный период для...

Усвоения многих моральных норм.

Б. Развития творческого мышления.

Развития произвольности.

Г. Развития речи.