4. Методы формирования поведения

Методами воспитания в педагогике называют способы педаго

гического воздействия на отдельную личность в целях формиро

вания у них сознания и поведения. Немалые трудности в типоло

гии и классификации методов воспитания создают их многообразие

28и вариативный характер.

условно делят методы воспитания на следующие группы:

1) методы формирования сознания личности;

2) методы организации деятельности и формирования опы

та общественного поведения;

3) методы стимулирования поведения и деятельности;

4) методы контроля;

5) методы самооценки в воспитании.

Методы формирования поведения. К данной группе методов

относятся методы разнообразного воздействия на сознание каж

дого отдельно взятого ребенка, проявление чувств, воли учени

ков с целью формирования у них определенных взглядов и убеж

дений на конкретные вещи. Формами, которые учитель

использует в данной группе методов, могут быть следующие:

разъяснение; внушение; рассказ; беседа; внеклассное чтение;

убеждение.

Любое воспитание по своей сути меняет личность в соответ

ствии с поставленными целями. Воспитание ведет к возникно

вению мыслей, чувств, эмоций, потребностей, которые в свою

очередь побуждают к определенным поступкам. Значит, необхо

димо в процессе воспитания школьников осторожно, чтобы не

задеть педагогическим давлением инициативы и самобытных

особенностей школьников, формировать их поведение.

Основой процесса формирования личностного поведения

будем считать, прежде всего, опыт, который приобретается

в повседневной жизни и деятельности, во взаимосвязях со взро

слыми и сверстниками. Следует понимать, что воспитание не

должно начинаться и заканчиваться только личным опытом

самого учащегося.

Важнейшим фактором является также то, как воспринимает,

осмысливает и оценивает человек данный жизненный опыт.

Главным оказывается вся совокупность скрытой работы челове

ческого сознания. Однако только личный опыт отдельного уче

ника не может составить полную картину воспитания.

Важно подключить к личному опыту индивидуального харак

тера нравственный и социальный опыт всего человечества. Все

приведенное выше показывает структуру метода формирова

ния поведения, которую можно реализовать только с помощью

словесного воздействия, которое в свою очередь организует пре

29подаватель. Само понятие воспитания можно трактовать по

разному. Воспитание есть не что иное, как упражнение учащих

ся в правильных поступках и действиях.

Под упражнением в широком смысле этого слова понимают

организацию жизни, разумной, с определенной целью, разносто

ронней деятельности учащихся. Кроме того, сюда же относится

и приучение школьников к выполнению стандартных норм

и правил поведения человеческого общества.

Основной задачей воспитания и конкретно данного метода

является формирование характера. Характер — совокупность

прирожденных наклонностей и приобретенных жизненных при

вычек и убеждений. Особое значение приобретают воспитатель

ные упражнения в деятельности.