2. Методы формирования личности

Данная категория методов воспитания находится в тесной

связи с детской психологией, так как правильное формирование

личности отдельного ребенка невозможно без четкого представ

ления о специфических особенностях детской психики.

С помощью использования положительного примера можно

реализовывать разнообразные воспитательные задачи. В про

цессе воспитания нельзя ограничиваться такими приемами, как

подражание и копирование.

25Целью любого воспитателя должно быть индивидуальное,

своеобразное развитие каждой личности. Это возможно реали

зовать только в том случае, если пример стимулирует у учащих

ся развитие сознательного поведения, творческую активность

и самостоятельность. В качестве положительного для ученика

стимула может выступать определенное требование воспитате

ля. Причем форма данного требования опять же зависит от ин

дивидуальных особенностей личности отдельно взятого школь

ника.

Ученику с плохой памятью требование может быть предста

влено в форме напоминания о какихто обязанностях. Или же

другому школьнику, страдающему отсутствием сообразитель

ности, нужно вовремя намекнуть на последовательность действий

и т. д. Возможно для учителя выразить свое требование в кате

горичной форме.

Обязательным условием данного метода является учет во

зрастных особенностей, характера и соблюдение педагогиче

ского такта. Для правильного формирования и развития инди

видуальных качеств школьника иногда используют игру

в качестве метода воспитания. Но только в том случае, когда

игра побуждает к созидательной деятельности.

С целью воспитания положительных качеств в процессе фор

мирования личности педагог может искусственно создать педа

гогическую ситуацию (предположения, неопределенности, конф

ликта, опровержения и пр.). Данный прием может быть

использован для преодоления страха, застенчивости, необяза

тельности, невнимательности, неисполнительности и т.

Даже самый совершенный и продуманный до мелочей метод

воспитания не может дать положительных результатов, если не

учитывать следующие особенности:

1) индивидуальные особенности школьников;

2) возраст;

3) воспитательный уровень;

4) определенная обстановка;

5) совокупность метода со всей системой воздействия, кото

рая оказывается на ребенка взрослыми.

Успех процесса воспитания напрямую зависит от того, на

сколько правильно и целесообразно педагог применяет в соб

26ственной деятельности то или иное средство, метод или прием

воздействия на школьников.

Также важнейшим является условие включения средства

в общую систему воспитания школьного коллектива. Кроме то

го, применяемые в каждом отдельном случае средства, методы

и приемы должны точно соответствовать поставленным задачам

и целям воспитания.

Не следует думать, что выбор методов воспитания — произ

вольный педагогический акт. Существует подчинение данного

выбора различным закономерностям и зависимостям, среди ко

торых важнейшее значение приобретают цель, содержание

и принципы воспитания.