ФОРМИРОВАНИЕ ИДЕАЛОВ НАУЧНОСТИ

По своему генезису идеалы научности представляют собой теоретические принципы, выработанные в ходе познавательной деятельности, и методологические регулятивы научного исследования, которые по мере развития науки превращаются в эталоны работы научного сообщества (исследовательской группы, научной школы и др.), затем в дисциплинарные образцы, позволяющие тому или иному ученому отнести себя к определенному научному сообществу, и в конце концов — в социально признанные нормы, реализующиеся в системе образования и подготовки научных кадров, в те ценности, которые принимаются «здравым смыслом» науки, всем контекстом «жизненного мира» науки и вненаучным окружением Любой конкретно-исторический идеал научности при своем фор-мировании проходит эволюцию от методологического регулятива, эффективно «работающего» в той или иной частной области научных исканий, через дисцип-линарный образец к норме, воплощающейся в учебниках, и к ценности, обще-обязательной на той или иной стадии научного и культурного развития.

Поэтому анализ истории науки под углом зрения эволюции идеалов научности предполагает: во-первых, выявление логико-методологических регулятивов, выработанных в различных исследовательских группах; во-вторых, анализ превращения некоторых регулятивов в дисциплинарную парадигму, в образец решения тех или иных проблем, принятый в научном сообществе на определенном этапе развития науки; в-третьих, изучение принятых в учебниках на том или ином историческом этапе развития науки норм изложения научных результатов, поскольку именно построение учебников по определенным канонам позволяет осмыслить нормативность идеалов научности, их общеобязательность и общепризнанность в научной среде; наконец, анализ норм отбора научного материала, принятых в социокультурной среде, например критериев оценки и отбора статей в редакциях научных журналов, мотивов их отклонения и проч. Именно принятие определенного идеала научности, явная или неявная ориентация на этот идеал объясняет мотивы оценки статей как научных или ненаучных ра-ботниками редакций научных журналов, публикацию статей или же, наоборот, их отклонение как не соответствующих уровню науки, профилю журнала и т.

Важно отметить, что изучение идеалов научности предполагает двухаспект- ный анализ, удерживающий в поле зрения не только когнитивные процессы (например, выработку методологических регулятивов, их превращение в норму изложения когнитивного материала научной дисциплины), но и социальные процессы, в частности структуру тех групп, которые коррелятивны некоторым когнитивным феноменам (исследовательская программа, совокупность методологических правил и регулятивов и организация дисциплинарного сообщества во всем множестве его специальностей и исследовательских объединений). Само собой разумеется, существует некоторый временной лаг, временной разрыв между выработкой специфических методологических регулятивов и их признанием в качестве нормы изложения научного знания в учебниках. Такой разрыв между исследовательскими нормами и нормами, признанными в социокультурной среде, может быть довольно значительным: в некоторых дисциплинах, например в физике, он достигает 15-20 лет, в других же, в частности в биологии, он еще больше. Речь идет не только об интервале между открытием тех или иных закономерностей или явлений в науке и их включением в учебники, но и об организации всего дисциплинарного массива знания в соответствии с теми нормами, которые уже признаны в научном сообществе. Поэтому временной лаг здесь еще больший, чем интервал, характеризующий признание того или иного открытия, ведь в данном случае необходимо признание методов и методик научной работы, превращение их в норму дидактического изложения (устного и письменного) учебной дисциплины.