8. Изучение научения у простейших.
Попытка выяснить предельные возможности научения у инфузорий: кривая научения, по Френчу, такая же, как у более высших животных (кривая такая же, как у человека при решении трудных интеллектуальных задач).
Ученые предположили, что такая картина научения обусловлена тем, что во время экспериментов происходит ими же спровоцированное усиление двигательной активности. Т.е. научения и выработки ассоциативных связей не было, а было вызванное манипуляциями ученых ускорение движений. Приспособление у низших животных происходит за счет морфологических особенностей (например, раковинные амебы, живущие в почве).Простейшие запоминают траектории своего движения (если пересадить из сосуда с треугольным сечением в сосуд с квадратным сечением, плавать будут по треугольнику). При постоянном воздействии вибрации инфузории перестают на неё реагировать (съёживаться). Т.е. есть элементарная форма научения – привыкание. Врождённые реакции на определённые раздражители постепенно элиминируются, если при многократном повторении не наступает биологически значимый эффект. Здесь нет долговременной памяти: через час всё забывают. Привыкание необходимо отличать от утомления. У высших представителей простейших, возможно, уже существуют и зачатки ассоциативного научения, т.е. устанавливается временная связь между биологически значимым и нейтральным раздражителем. Были опыты Брамштедта по установлению связи между температурой воды и освещением (эксперименты с инфузориями), но они подверглись критике, т.к. при изменении освещения меняется химизм воды. Изучение эффекта избегания – заплывание в освещённую зону наказывалось током (опыты Зеста). Но всё равно вопрос о наличии у инфузорий ассоциативного научения остаётся не решённым.
Еще по теме 8. Изучение научения у простейших.:
- 36. Латентное научение и инсайт как особые виды научения.
- 23. Явление обособления в структуре простого предложения. Другие способы осложнения простого предложения.
- Усилительно-модальные частицы наречного характера: просто, прямо, просто-таки, прямо-таки, форменным образом. Например:
- III. Когнитивное научение.
- 31.Лагентное научение.
- 35. Виды научения.
- I. Облигатное (обязательное), неассоциативное, стимул-зависимое научение.
- 1. Понятия: «научение» и «обучение», «учение», «учебная деятельность».
- Учет факторов научения.
- Теории социального научения.
- Надежно составленная программа научения.
- 38. Облигатное и факультативное научение.
- II. Ассоциативное, эффект-зависимое, факультативное, научение.
- Психологические механизмы научения.