ЗАПОМИНАНИЕ И ЗАБЫВАНИЕ

Запоминание - обобщенное название процессов, обеспечиваю-

щих удержание материала в памяти. Различаются два вида

запоминания: произвольное и непроизвольное.

Запоминание - важнейшее условие последующего восста-

новления приобретенных знаний.

определяется в первую очередь возможностью включения

нового материала в систему осмысленных связей. Именно в

зависимости от места процесса запоминания в структуре дея-

тельности и различаются указанные выше виды.

В случае непроизвольного запоминания человек не ставит

перед собой задачу запомнить тот или иной материал. Связан-

ные с памятью процессы выполняют здесь операции, обслу-

живающие другие действия. В результате запоминание носит

относительно непосредственный характер и осуществляется

без специальных волевых усилий, предварительного отбора

материала и сознательного применения каких-либо мнемиче-

ских приемов. Вместе с тем зависимость запоминания от цели и

мотивов деятельности сохраняется и в этом случае.

Как показали исследования психологов П.И.Зинченко и

А.А.Смирнова, непроизвольное запоминание оказывается

значительно более успешным, когда запоминаемый материал

входит в содержание и определяется целями выполняемого

действия. Важную роль играет и специфика решаемой задачи.

Ориентировка на смысловые связи ведет к более глубокой

обработке материала и более продолжительному непроиз-

вольному запоминанию.

Произвольное запоминание является специальным действием,

конкретная задача которого - запомнить точно на максимально

продолжительный срок с целью последующего воспроизведения

или просто узнавания. Она определяет выбор способов и средств

восприятия и тем самым влияет на результаты запоминания.

Важное условие успешности произвольного запоминания -

установка на продолжительность сохранения в памяти того,

что должно быть усвоено и сохранено.

выяснилось, что если предложить испытуемым запомнить

материал с тем, чтобы воспроизвести его на другой день, а

другим испытуемым предложить тот же самый материал, но

предупредить их, что понадобится отвечать по содержанию

того, что подлежит усвоению, через месяц, различие на резуль-

тативности запоминания будет весьма и весьма заметным.

Итак, если провести проверку того, что осталось в памя-

ти, не на другой день и не через месяц, а через две недели, то

405

те испытуемые, которые собирались отвечать по заданному

материалу на другой день, в несколько раз хуже воспроизведут

его по сравнению с теми, кто собирался воспроизвести его

через месяц. Установка на длительность запоминания

оказала решающее значение в данных обстоятельствах. Ти-

пичным для этого вида запоминания является сложное опо-

средствованное строение.

В число обычно используемых способов произвольного

запоминания входят составление предварительного плана,

выделение смысловых опорных пунктов и пространственная

группировка материала, представление материала в форме

наглядного зрительного образа, соотнесение его с уже имею-

щимися знаниями. При прочих равных условиях произвольное

запоминание продуктивнее непроизвольного. Оно обес-

печивает большую сознательность усвоения новых знаний и

управляемость этим процессом.

Важную роль среди механизмов запоминания играет по-

вторение. Продлевая эффективную длительность воздействия

информации, оно служит средством развития высших социа-

лизированных форм памяти, прежде всего именно произволь-

ного запоминания. Вместе с тем исследования показывают,

что повторение не является единственным условием, необхо-

димым для долговременного запоминания. Жизненно важные

материалы и сведения, несущие для индивида большую смы-

словую нагрузку, запоминаются <сами собой>.

Мнемоника (иногда мнемотехника) -Мнемоника, или это

совокупность искусственных приемов, мнемотехника

способствующих запоминанию.

уходит в глубокую древность. Ее возникновение связано с

первыми наивными психологическими представлениями

греков. Греческая мифология знала титанку Мнемозину, мать

девяти муз, и почитала ее как богиню памяти, воспоминаний.

Особенное развитие мнемоника приобрела в XIX веке в связи

с тем, что она получила теоретическое обоснование в

законах ассоциаций. Всякий мнемотехнический прием

сводится к искусственному связыванию, ассоциированию

запоминаемого представления с теми, которые уже успели

прочно закрепиться в сознании. И в этой заведомой

исключительности основное отличие мнемоники от того,

как протекает запоминание в обычных жизненных условиях.

Общеизвестен способ запоминания числа it. <Кто и шутя и

скоро пожелаетъ л узнать число уж знаетъ> (но с условием того,

406

что слова <знает> и <пожелает> писались с твердым знаком).

Таким образом, количество букв в каждом слове позволит вос-

произвести число л: 3,1415926526. Аналогичный способ применя-

ется при запоминании цветов спектра. <Каждый охотник желает

знать, где сидит фазан>. Начальные буквы слов этого предложе-

ния дают градацию цветов: красный, оранжевый, желтый, зеле-

ный, голубой, синий, фиолетовый. Прибегают к мнемотехниче-

ским приемам при запоминании некоторых имен и телефонов.

При запоминании порядка расположения выходных данных при

описании книг используется слово <миг> (место, издательство,

год). Медики, чтобы запомнить взаимное расположение артерии,

нерва и вены в подколенной ямке используют слово <нева> (нерв,

вена, артерия).

Можно было бы привести еще несколько примеров, и все-

таки совершенно очевидно, что доля мнемотехнических прие-

мов в общем потоке усилий, ежедневно затрачиваемых для

удержания в памяти всего, что надо знать, помнить, не забы-

вать, весьма незначительна.

Забывание - процесс, характеризующийся

Сохранение постепенным уменьшением возможности

в памяти припоминания и воспроизведения того, что

и забывание только что или раннее запомнилось.

ческим процессом, противоположным забы

ванию, является сохранение в памяти всего, что было достоя

нием прошлого опыта человека. Разумеется, не все, что чело

век запоминает, сохраняется в его памяти. Очень многое исче

зает бесследно, а что-то, хотя и сохраняется, но не выступает в

его сознании в том виде, в каком оно запечатлелось.

Сохранение в памяти и забывание при всей их противопо-

ложности - процессы в равной мере важные для нормального

функционирования человека, для организации его поведения

и деятельности. В каком-то отношении можно забывание рас-

сматривать даже как процесс благотворный. В мозгу идет

постоянный отбор ценного и нужного - того, что стоит пом-

нить, и того, что следовало бы забыть. Поэтому забывание,

как и запоминание, процесс избирательный, имеющий свои

закономерности и особенности.

Сохранение в памяти прошлого оказывается тесно связан-

ным с чувствами. Сильные переживания способствуют проч-

ности и точности запоминания и сохранения. То, что волно-

вало, помнится много лучше того, что оставило безразличным.

Однако эта зависимость не имеет абсолютного характера.

Экспериментально выявлено, что чрезмерно сильное потрясе-

ние, бурные эмоции способны не столько обеспечить сохране-

407

ние того, что присутствовало в восприятии, сколько препят-

ствовать ему. Безразличие к происходящему ведет к забыва-

нию того, что произошло.

Нельзя понимать сохранение буквально, как простое хра-

нение в <кладовой> памяти того, что запомнилось. Сохранен-

ные связи перестраиваются, обобщаются, в чем-то обогаща-

ются или обедняются. Они видоизменяются под влиянием

последующей деятельности человека.

Далеко не все, что запоминается, сохраняется в дальней-

шем. То, что потеряло жизненное значение, т.е. какое-то от-

ношение к естественным и культурным потребностям человека,

существенным условиям его деятельности, иногда бесследно

исчезает, иногда же сохраняется в отрывочной, зачастую

искаженной форме.

свою роль при ориентировке в окружающей среде, забывается.

Человеку нет никакой надобности помнить всех людей,

которых пришлось видеть в течение жизни, или все подробности

прочитанных книг. Следы памяти у одного и того же человека

могут сохраняться, с одной стороны, на протяжении 50-60 лет

и более почти без изменений, а с другой - тормозятся уже через

несколько дней, часов, а иногда минут даже тогда, когда

хочется их сохранить. Так, старик, помнящий слова и мотив

песни, услышанной в далеком детстве, забывает порой о том,

как назвали его новорожденную внучку. Происходит это по той

причине, что сохранение и укрепление следов памяти зависит

от функциональной активности коры больших полушарий,

т.е. от степени возбудимости и, так сказать, работоспособности

ее нервных клеток, которые значительно снижаются к старости.

К числу феноменов забывания и со-

Феномены хранения материалов в памяти относится

сохранения и зависимость между тем материалом, ко-

забывания торый запоминается, и тем, который пре-

подносится для запоминания вскоре по

сле него. Так, иногда после урока математики по расписа

нию может идти урок физики. В этом случае физика с ее

математическими формулировками выступает как тормоз

усвоения математического материала, так же строящегося

на основе многочисленных формул. Подобный феномен

именуется интерференцией.

Еще Эббингаузом был открыт феномен памяти, который

впоследствии был обозначен как эффект края. В дальней-

шем данные Эббингауза получили экспериментальное под-

тверждение в работе других психологов. Так, выяснилось,

408

что из расположенного в ряд заучиваемого материала эле-

менты, находящиеся в начале и конце, запоминаются быст-

рее, чем элементы, находящиеся в середине. Фактически

одним из вариантов эффекта края в психологии выделяется

эффект первичности.

нения в памяти нескольких первых по порядку элементов

более высока по сравнению со средними элементами.

Один из наиболее известных феноменов забывания и

сохранения в памяти получил название эффект или феномен

Зейгарник, по имени российского психолога Б.В.Зей-

гарник, выяснившей достоверность предположения ее на-

учного руководителя, известного немецкого психолога

К.Левина. Экспериментально было установлено, что коли-

чество запомнившихся прерванных задач примерно вдвое

превышало количество подлежавших запоминанию завер-

шенных задач. Эффект Зейгарник впервые был открыт и

изучен в 20-е годы нашего столетия. Однако в дальнейшем

экспериментальная проверка, в целом подтвердив его

справедливость, внесла поправки, которые необходимо учи-

тывать при общей характеристике этого феномена мнемиче-

ской активности. Выяснилось, что при очень сильной заин-

тересованности лучше запоминаются завершенные задачи,

тогда как при слабой мотивации - прерванные задания.

Выявление феноменов интерференции в процессах памяти,

эффектов края и первичности, а также феномена Зейгарник

не исчерпывает исследования особенностей сохранения в

памяти прошлого с помощью опытов, препятствующих его

забыванию. Однако чтобы запоминание было в достаточной

степени продуктивным, необходимы специальные волевые

усилия, которые могут привести к воспроизведению и узна-

ванию всего того, что важно для человека в его практиче-

ской деятельности.

Эйдетизм

Существование индивидуальных различий

памяти человека является само

собой разумеющимся фактом. Но на протяжении многих

лет внимание психологов привлекали особенности памяти

людей, не встречающиеся или очень редко встречающиеся у

всех других, с которыми психологу приходилось сталки-

ваться в условиях экспериментального исследования. Это

явление исключительной, феноменальной памяти получило

название эйдетизм (от греч. слова <эйдос> - образ). Эйде-

тизм - способность некоторых людей к сохранению и вос-

произведению детального образа воспринятых ранее предме-

тов и явлений.

409

Российский психолог А.Р.Лурия исследовал особенности памяти

некоего С.Шерешевского, чья способность запоминать и сохранять в

памяти огромный словесный материал была действительно

феноменальной. Шерешевский мог запомнить с первого предъяв-

ления десятки цифр, бессмысленных слогов, слов иностранного

языка, которого он не знал, и на протяжении многих лет сохранять в

памяти тот материал, который был им впервые воспринят и без

изменения сохранен в памяти. Так, он способен был точно воспро-

извести ряд, состоящий всего из двух слов - красный и синий, в

случайном сочетании: красный, красный, синий, синий, синий, '

красный, красный, синий, синий, синий, синий, красный, красный,

красный, синий и т.д.

До настоящего времени нет возможности дать объясне-

ние механизму феноменальной памяти отдельных людей. В

тех случаях, когда эйдетизм сочетается с вычислительными

способностями, эйдетик получает возможность работать со

скоростью, производя вычисления, на которые не способны

компьютеры последних поколений. К примеру, молодой

инженер И.Шелушков некогда участвовал в <соревновании> с

компьютером <3-го поколения> и произвел вычисления,

очень сложные, существенно обогнав ЭВМ. Однако феноме-

нальная память не принадлежит к числу абсолютных усло-

вий успешности творческой деятельности человека. Память -

лишь одно из них, но не единственное для осуществления

продуктивного человеческого творчества. Конечно, если

человек при прочих равных условиях обладает и редкой

памятью, то это облегчает его путь к мастерству.

По свидетельству современников, А.С.Пушкин особенно отли-

чался необыкновенной памятью. Стоило ему два раза прочесть

страницу какого-нибудь текста и он мог уже повторить его наи-

зусть. Замечательной зрительной памятью обладал известный

французский художник Густав Доре, великолепные иллюстрации

которого к книгам Рабле, Сервантеса, Данте хорошо известны во

всех странах. Удивительной памятью отличались многих писатели,

художники, композиторы, политические деятели: Толстой, Леви-

тан, Ге, Рахманинов, Моцарт, Балакирев, Суворов и другие. Этот

Список легко продолжить.

Но можно назвать во много раз большее число людей, не

менее известных и талантливых, которые не обладали сколько-

нибудь выдающейся памятью. Не то чтобы у них была слабая

память (хотя было и такое, например, у Фарадея), а просто и

самых обычных <объемов> и прочности памяти достаточно для

того, чтобы творчески успешно и оригинально выполнять ка-

кую-либо деятельность, отвечающую их способностям.

410