УЗНАВАНИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ

Основные виды, характеризующие мнемическую актив-

ность - запоминание, сохранение, забывание, узнавание и

воспроизведение, лишь условно могут быть выделены для

рассмотрения и в реальной жизни человека неотделимы друг

от друга.

цесс. Нельзя говорить о запоминании, не принимая во вни-

мание сохранение того, что запомнилось, властности глав-

ного, и вместе с тем забывание того, что является второсте-

пенным.

Однако невозможно обсуждать вопросы, относящиеся к уз-

наванию и воспроизведению, если не учитывать, что эти про-

цессы обеспечиваются сохранением того, что запомнилось при

отсутствии забывания. Таким образом, расчленение мнемиче-

ского процесса на его составные части имеет смысл только для

осуществления цели эксперимента, изучения и обучения.

Как следует из сказанного выше, забывание прошлого -

процесс, имеющий не одну, а много разных причин. Его нельзя

уподобить простому сглаживанию следов на песке или сти-

ранию записи мелом на доске. В разном возрасте, в разных

жизненных обстоятельствах, в различных видах деятельности

различный материал забывается, как и помнится, по-разному.

Чтобы понять возможность преодоления забывания, необхо-

димо обратиться к формам восстановления в памяти человека

того, что составляло его прошлый опыт, а именно к процессам

узнавания и воспроизведения.

При узнавании память получает поддержку в непосредст-

венном восприятии знакомых объектов. Узнавание - это опо-

знание воспринимаемого объекта, который уже известен по

прошлому опыту. В отличие от узнавания процесс воспроизве-

дения представляет собою более сложную форму мнемической

активности. Он требует волевых усилий, а иногда достаточно

длительного напряжения умственной деятельности человека.

Воспроизведение - вид памяти, предполагающий восстановление

и реконструкцию прошлого опыта и построение соответст-

вующих ему представлений.

Поставим испытуемому вопрос: что с вами произошло

месяц назад? Что читали? Где были? Какие события волно-

вали вас в этот день? О чем писали в этот день газеты? На

все эти вопросы дать ответ нелегко. Почти каждый скажет:

<забыл>. Но почему забыл? Ответ будет простой: прошло

много времени. Это отчасти верно. Но дело не только и не

всегда в этом.

411

Еще один вопрос: как вы провели последнюю новогоднюю

ночь? На этот вопрос ответить гораздо легче. И хотя с той ночи

прошло много месяцев, все-таки она не забылась. Почему? По-

тому что с этой ночью связаны эмоциональные впечатления.

Следовательно, дело не только во времени, отделяющем человека

от события или факта, который он хочет вспомнить, но и в

характере этого факта: в его значимости для него, в его связи с

чувствами, когда-то волновавшими человека.

При узнавании память получает поддержку в непосредст-

венном восприятии знакомых объектов. Его сравнительная

легкость в отличие от воспроизведения объясняется тем, что

пути для возобновления образа прошлого были проторены и

восприятие объекта сопровождается чувством чего-то зна-

комого.

Но далеко не все, что сохраняется, узнается сразу при новом

восприятии или повторении каких-нибудь действий. Бывает,

например, что ученик не узнает на экзамене тип

алгебраической задачи, хотя нетрудно обнаружить, что этот

тип ему знаком, что ассоциации от решения аналогичных

задач в его мозгу сохранились. Однако нужные ассоциации

не оживляются, а ненужные уводят мысли в сторону и ме-

шают узнаванию. И далеко не все, что узнается с легкостью,

например текст недавно прочитанной книги или детали ви-

денной картины, воспроизводится с должной полнотой и

точностью. Нередко человек не только не может рассказать

<на память> об устройстве прибора, который он достаточно

внимательно наблюдал несколько дней назад, но даже ясно

представить его вид.

трудно.

Если этот процесс не имеет заранее поставленной цели,

воспроизведение принимает характер свободно протекающих

непреднамеренных воспоминаний. Живые, яркие образы, обычно

эмоционально окрашенные, быстро, вследствие оживления

ассоциаций, вызывают и сменяют друг друга; в мозгу возни-

кают картины прошлого то более отчетливо, то смутно.

В основных видах человеческой деятельности (в частности, в

труде и учебных занятиях) постоянно требуется воспроизведение

более сложное. Человеку приходится помнить о тех требованиях

и задачах, которые поставила перед ним жизнь. Он должен

представлять себе цель своих действий и последовательно

вспоминать намеченные пути ее достижения, например:

разобрать, вычистить, смазать и снова собрать мотор; четко и

последовательно рассказать об обстоятельствах, предшест-

вовавших нападению гитлеровской Германии на Советский

412

Союз в 1941 г., о причинах временных успешных действий Вер-

махта в начале войны.

При этом одни ассоциации закрепляются, будучи необхо-

димыми или полезными, так как помогают ориентироваться и

активно действовать; другие, наоборот, могут вызвать обра-

зы и мысли, отвлекающие человека, мешающие ему работать

с определенной последовательностью и четкостью или гово-

рить то, что следует, и потому они тормозятся.

Организованность и целенаправленность всякой серьезной

деятельности в человеческом обществе придает памяти, и в част-

ности процессам воспроизведения, избирательный и намеренный

характер. Обыкновенно люди вспоминают именно то, что требу-

ется воспроизвести в данном жизненном положении, что имеет

значение для успешного удовлетворения их потребностей. Однако

нередко то, что надо воспроизвести по ходу деятельности, не

возобновляется сразу же в виде чувственных образов, слов

или движений. Торможение, вызванное посторонними впе-

чатлениями и утомлением, препятствует воспроизведению.

этом случае оказывается, что у человека нет готовности вос-

произвести заведомо знакомый материал. Последний временно

или надолго забыт.

Во многих случаях, тем не менее, ему приходится самому,

напряженно, упорно думая о том, что связано с забытыми впе-

чатлениями, фактами, формулировками, добиваться припоми-

нания, т.е. преднамеренного и активного воспроизведения. При

процессах припоминания забытой ли математической форму-

лы, правила правописания, дозировки отдельных составных

частей в сложном рецепте или лирического стихотворения,

соответствующего настроению, легко подметить единство про-

цессов памяти с активным размышлением, напряжением воли,

сосредоточением внимания. Это обнаруживается даже в выра-

жении лица припоминающего человека.

Известны случаи, когда временно забытое впоследствии

вспоминается без усилий. Так, ученик, тщетно пытавшийся

вспомнить на экзамене по географии столицы государств Ла-

тинской Америки, рассказывая дома об ответе, к своему удив-

лению легко вспоминает и совершенно правильно называет их.

Возможной причиной его недавней забывчивости было утом-

ление, вызванное поздними занятиями накануне. Между тем,

когда напряжение спало, произошло <всплывание> того, что

требовалось воспроизвести. Для этого уже нет необходимости в

каких-либо усилиях. Все происходит <само собой>. Это явление

имеет название реминисценция - непроизвольное возобновление

образов прошлого без реализации задач припоминания.

413