6.2. СКРЫТОЕ УПРАВЛЕНИЕ

Учитель иногда применяет методы скрытого управления, при которых учащиеся не осознают, что на них оказывается психологическое влияние. Например, педагог организует ситуацию (игру, соревнование, конкурс, дискуссию, исследование), в которой учащиеся самостоятельно принимают решения и осуществляют определенные действия, выполняя при этом запланированную учебно-познавательную деятельность.

Работоспособность в значительной степени определяется эмоциональным состоянием учащихся. С целью повышения результативности их деятельности могут использоваться следующие методы: 1. Самовнушение: учащийся сам заставляет себя решить задачу, выполнить действие с воодушевлением и радостью. 2. Соперничество: учитель спрашивает, а чем он (учащийся) хуже других лю- 94 дей (ученых, конструкторов, художников, учителей, одноклассников и т.п.). 3. Повышение авторитета: учитель создает у учащегося ощущение весомости и солидности человека обладающего знаниями, практическими навыками, умеющего решать те или иные задачи.

Прежде чем перейти к скрытому управлению учащимся, его необходимо вовлечь в процесс обсуждения или изучения того или иного вопроса, чем-то "зацепить". Для этого может быть использованы такие методы: непривычное начало, неожиданный поворот, захват воображения и т.д. Например, учитель информатики может сделать небольшое отступление и рассказать о перспективах развития информационных технологий или искусственного интеллекта, внезапно "вспомнить" как более чем полвека назад использовались первые ЭВМ на электронных лампах, занимавшие целые залы и т.д. Учитель истории может совершенно неожиданно для учащихся извлечь из кармана старинную монету, или поделиться своими воспоминаниями об археологической экспедиции, в которой он принимал участие в студенческие годы. А учительница химии, — показать эффектный опыт, который закончится маленьким взрывом.

Открытое управление присуще педагогам с авторитарным складом мышления, оно позволяет решить ту или иную проблему за минимальное время, но не помогает развитию самостоятельности мышления.

"Обучение забегает вперед развития и ведет его за собой".

Л. С. Выготский

Еще одним из видов психологического воздействия является мани-пулирование — скрытое управление человеком, наносящее ему или другому человеку моральный ущерб, преследующее неблаговидные цели. Очевидно, что учитель не должен манипулировать учащимися, равно как и стараться принести им вред каким-либо другим способом. Известны случаи, когда учителя или воспитатели, используя свое влияние, оказывали на обучаемых или воспитуемых отрицательное психологическое воздействие, манипулировали ими, стремясь, повысить свой авторитет, самоутвердиться и т.д. Учителем должны двигать благородные мотивы и для достижения своих целей он должен использовать достойные средства.

Строгая одежда, доброжелательное отношение, эрудиция учителя положительно воздействуют на учащегося, он подсознательно испытывает аттракцию ("притяжение") к учителю. Учитель должен стремиться "притягивать" к себе учащихся, делать так, чтобы у них возникали положительное отношение к его личности и к изучаемому предмету. На степень аттракции влияют общие интересы, умение выслушать учащегося, отношение к нему как к самостоятельной личности, уважение к его взглядам, совместная деятельность и т.д.