РАЗВИТИЕ НАУКИ КАК РАЗВИТИЕ ЕЕ ПРОБЛЕМ

Проблема и теория — это во многом различные формы существования знания. В теории знание представлено систематически. Научное знание, получившее высшую форму — форму теории, является системным образованием, которое организовано в соответствии с определенными методологическими нормами.

Возникновение новой теории связано с отказом от прежнего рассмотрения проблем, с указанием на существование проблемы там, где раньше видели ее ре-шение. При этом подходе развитие научного знания выступает как процесс по-становки проблем и их решения, отказа от существующего решения и усмотрение новой проблемной ситуации.

Проблема есть фиксация противоречия, существующего в самой реальности. На первых порах эти противоречия фиксируются в теории противоречивым образом, т. е. в ее собственных внутренних противоречиях. Именно в этих противоречиях теории и заключается постановка проблем, решение которых составляет задачу многих последующих исследователей. Теория, рассмотренная под про- блемно-историческим углом зрения, оказывается сложным процессом, который включает в себя прежде всего постановку проблем.

Процесс решения проблемы предполагает в качестве условия правильную, научную формулировку вопроса, лежащего в основании проблемы. Если сформулированная научным образом проблема показывает пути ее решения, то вопрос, сформулированный неправильно, оказывается по своей сути неразрешимым. Правильная постановка проблемы выявляет те предпосылки, которые позволяют ее решить, и оказывается одним из условий ее решения. Одним из условий правильной постановки вопроса является критика вопроса: невозможность решения проблемы нередко заложена уже в тех условиях, которые этой задачей поставлены. Критика постановки вопроса, доходящая до отрицания самого этого вопроса, который в прежней формулировке не может быть решен, является важнейшим условием научной постановки и решения проблемы.

Современная теория науки исходит из тезиса об объективной обусловленности самой постановки проблем в их решении.

Другим эвристическим правилом является требование решать сложную проблему по частям. Само это требование обусловлено тем, что исходные теоретические упрощения позволяют осмыслить проблему лишь в частной форме; сложность проблемы требует изменения и модификации исходных упрощений, которые должны приближаться к объекту изучения, наполнять содержанием, которое позволит адекватно осмыслить реальность. Условием решения проблемы по частям является проведение необходимых дистинкций между используемыми понятиями. Отсутствие понятийных различений делает научную трактовку вопроса невозможной, предстает как процесс экстенсивного развертывания принципов, лежащих в основании стиля мышления, как неправомерное применение исходных фундаментальных идей и способов мысли к новым эмпирическим областям, как разворачивание внутреннего ядра теории в исследовательскую программу и некоторую последовательность теорий. Но по мере столкновения теории, составляющей внутреннее ядро стиля мышления, с фактами, ей противоречащими, обрастания теории ad hoc гипотезами начинает осознаваться необходимость изменения понятийной системы, которая является нормой для определенного периода в развитии науки. Начинается период кризиса прежнего стиля мышления, разложение тех норм и методологических регулятивов, которым подчинялась наука в прежний период. Этот процесс завершается радикальной перестройкой понятийного и методологического аппарата, формированием но-вого философского осознания и обобщения достижений науки, т. е. нового стиля мышления, в рамках которого развертывается новое множество теорий. Этот процесс радикальной метаморфозы в стиле мышления и называется процессом научной революции.