РАЗВИТИЕ НАУКИ КАК РАЗВИТИЕ ЕЕ ЯЗЫКА И МЕТОДО

Любая научная теория является системой понятий. Поэтому развитие науч-ного знания, выступающее как смена теорий, является вместе с тем развитием понятий, используемых учеными при анализе изучаемого объекта. Развитие на-учных понятий является многообразным процессом, который включает в себя модификацию исходных понятий, изменение эмпирической области, к которой они относятся, внесение новых категориальных элементов в систему знания, трансформацию всей прежней системы понятий. Элементом научной теории является научное понятие, категория, выработанная на том или ином этапе раз-вития научного знания. Теория является системой таких понятий, в которой каждое из них занимает определенное место и обусловливается всей теоретиче-ской системой.

Смена научных теорий является процессом выработки новых понятий. Рост теоретических построений — это развитие совокупности категорий, используемых в научном познании. Понятия, будучи элементом научной теории, это вместе с тем общественно значимые, следовательно, объективные мыслитель-ные формы. Конвенциалистский подход в анализе категорий мысли придает им значение условной фикции. Он берет их как сложившиеся и утратившие всякий след своего генезиса. Исток эффективности научных понятий не в их санкции со стороны научного общества, а в их общей значимости, в их объективно мысли-тельной форме существования, в их объективной истинности. Конвенциализм рассматривает научные понятия лишь как результат деятельности исследователей, получающих санкцию в согласии определенной группы лиц — сообщества ученых. Различение между концептом и понятием позволяет объяснить переход от интенциональных и интерсубъективных результатов научного поиска к объ-ективному содержанию понятий, «конструируемых» теоретиком в ходе научного исследования.

Развитие научного знания при таком подходе выступает как процесс изменения содержания понятий, как трансформация их значений. Исторический подход к научному знанию предполагает изучение истории семантики научных понятий, выявление «узловых точек» в росте их значений, в модификации их смысла. Развитие семантики научных понятий находит свое выражение в становлении новой терминологии, в рождении новых научных терминов, свидетельствующих о процессе формирования новых понятий и фиксирующих их в языке науки. Этот подход настаивает на важности изучения семантических метаморфоз научных понятий, истолкования развития значений употребляемых терминов.

В ходе развития теории термины, ею используемые, наполняются новым содержанием, обретают новые значения. Поэтому в истории науки нередки случаи, когда термины даже в одной теории употребляются в равных смыслах, ибо сам этот смысл в ходе развертывания теории конкретизируется и обогащается.

Одной из причин изменения совокупности терминов, употребляемых в той или иной теории, является системность научно-теоретического знания. Каждый элемент теории как системного образования (когда понятие теории оказывается определенным сложной системой связей между элементами) обусловлен отношением этого элемента к другим понятиям. Лингвистический поворот в философии науки, связанный с подходом представителей Венского кружка к научному знанию как соотношению различных типов предложений (пропозиций), сменился в постпозитивизме новой стратегией — стратегией исследования теории как целостного дискурса и теоретической нагруженности эмпирического языка.

Теория есть целостное, системное образование.

Помимо развития категориального аппарата, языка науки, помимо совершенствования внутренней согласованности теоретических построений, в прогрессе научного знания большую роль играет развитие методологических средств исследования. Развитие науки включает в себя прогресс методов научного исследования. Научный метод представляет собой совокупность регулятивных принципов, приемов и процедур, функция которых состоит в том, чтобы ориентировать и направлять научный поиск и научное исследование по пути достижения объективной истины. Если методы изложения, методы достижения внутренней согласованности теоретического знания относятся к результатам научного исследования, к сумме добытого уже знания, то методы исследования характеризуют средства и нормы познавательной деятельности, тот аппарат, который позволяет постоянно обновлять, совершенствовать и изменять научное знание.

Научное знание, взятое с этой стороны, является совокупностью методов научного исследования. Естествознание использует систему взаимосвязанных между собой методов — аналитический и синтетический методы, аналогию, сравни- тельно-типологический и сравнительно-исторический методы, индукцию и дедукцию, методы и приемы обработки эмпирического материала (группировку, классификацию, обобщение), процедуры абстрагирования и т. д. В истории ес-тествознания не только вырабатываются новые способы и методы изучения объекта, но и среди уже выработанных средств познавательной деятельности на первый план выдвигаются некоторые из них. Так, в середине XIX в. естество-испытатели — приверженцы индуктивизма превратили методы индукции в един-ственный метод научного исследования, противопоставили индукцию дедук-ции.

В развитии научного знания, которое предстает как процесс совершенствования методологических средств познавательной деятельности, происходит смена методов исследования, их усложнение, формирование новых научных методов. На определенных этапах развития науки прежние методы оказываются тормозом научного прогресса. Экстраполяция этих методов, вполне эффективных в одной какой-либо области естествознания, в другой области естествознания приводит к осознанию границ используемых методов, к формированию нового подхода и новых методологических средств.