ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ7

Карандашев В. Н.

Принципы преподавания психологии опираются на об- щедидактические принципы обучения.

7 Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: учебное пособие. СПб.: Питер,

2006. С. 82 – 84.

Поскольку принципы зависят от целей обучения, то неко- торые из них актуальны только для определенных образова- тельных программ (среднего общего, среднего специального, высшего образования), другие же справедливы для всех.

1. Принцип научности требует, чтобы изучаемый учебный материал соответствовал современным достижениям научной и практической психологии, не противоречил объективным научным фактам, теориям, закономерностям. Этот принцип имеет особое значение для изучения психологии в силу того, что существует большое количество околонаучных психоло- гических книг, написанных на основе знаний житейской пси- хологии или эзотерических знаний. В таких книгах нередко в увлекательной форме излагаются недостоверные или недо- статочно доказанные знания. Примером может служить ли- тература по физиогномике. Это учение о связи психологиче- ских черт личности с чертами физического облика человека так и не было доказано. Однако данные такого рода до сих пор встречаются в различных публикациях. Такие публикации, ис- пользуемые в рамках учебных занятий, дискредитируют науч- ную психологию и лишают студентов и учащихся правильной ориентации в достоверных психологических знаниях. Соблю- дение принципа научности при обучении психологии означает, что информация, сообщаемая учащимся, должна быть доказа- тельна. Этого можно достичь за счет описания соответству- ющих методов психологических исследований.

2. Принцип системности предполагает, что учебный ма- териал изучается в определенной последовательности и логи- ке, которые дают системное представление об учебной дис- циплине. При этом показывается взаимосвязь разных пси- хологических теорий, понятий и закономерностей друг с другом. Для этого темы учебной программы должны быть структурированы и систематизированы. Изучаемый мате- риал делится на логические разделы и темы, затем уста-

навливаются порядок и методика работы с ними, в каждой теме выделяются содержательные центры, главные понятия, идеи, структурируется материал занятия, устанавливаются связи между теориями и фактами. От одной темы к другой, от одного курса к другому должна сохраняться определен- ная преемственность и межпредметная связь.

3. Принцип единства рационального и эмоционально- го. В соответствии с этим принципом обучение может быть эффективным только в том случае, когда студенты и учащи- еся осознают цели обучения, необходимость изучения дан- ного предмета, его личностную или профессиональную зна- чимость, проявляют сознанный интерес к знаниям. В то же время непосредственный эмоциональный интерес к психо- логическим фактам и феноменам – наиболее сильный сти- мул к изучению психологии. В соответствии с данным прин- ципом неправильно строить преподавание предмета толь- ко на убеждении студентов в том, что им это нужно и по- лезно, тем самым оправдывая скучно проводимые занятия. С другой стороны, неправильно выбирать из курса психоло- гии только интересные темы, которые привлекают непроиз- вольное внимание.

4. Принцип единства предметно-ориентированного и личностно ориентированного обучения психологии. Пси- хология как учебный предмет имеет большую специфику по сравнению со всеми другими дисциплинами. С одной стороны, это наука, которая имеет свое объективное пред- метное содержание, так же как другие естественные и гу- манитарные науки. Поэтому она должна изучаться объек- тивно и беспристрастно. С другой стороны, предмет этой науки личностно значим для каждого студента, учащего- ся.

и интерес учащихся, желающих с ее помощью разобрать- ся в себе. Соблюдение принципа единства в этом отноше- нии означает сохранение необходимого баланса предметно- ориентированного и личностно-ориентированного содержа- ния на занятиях по психологии. Этот принцип должен со- блюдаться при обучении психологии как общеобразователь- ному предмету. При изучении отдельных психологических дисциплин акценты могут расставляться иначе.

5. Принцип единства теоретического и эмпирическо- го знания. Данный принцип является конкретизацией дидак- тического принципа единства конкретного и абстрактного. В соответствии с этим принципом в преподавании психоло- гии должны оптимально сочетаться, с одной стороны, описа- ние теоретических идей, их логические обоснования и, с дру- гой – конкретные эмпирические факты, на которые они опи- раются, конкретные примеры, которые их иллюстрируют. К сожалению, порой в учебниках психологии и в лекциях чрезмерно преобладают теоретические рассуждения, не под- крепляемые конкретными фактами и примерами. Другой крайностью может быть чрезмерное увлечение преподавате- ля описанием интересных психологических исследований, экспериментов, опытов, примеров из области практической психологии («однажды на прием к психотерапевту пришла пациентка С. и рассказала такую историю») без рассмотре- ния психологической теории, которая лежит в их основе.

6. Принцип доступности заключается в необходимости соотнесения содержания и методов обучения с типом студен- тов или учащихся, их образовательными намерениями, воз- растными особенностями, уровнем их развития. В соответст- вии с этим принципом необходимо переходить от просто- го к сложному, от легкого к трудному, от известного к неиз- вестному. Одно и то же содержание должно преподаваться по-разному, с опорой на разную базу знаний и интересов: а)

студентам-психологам; б) студентам, обучающимся по дру- гим программам высшего образования; в) студентам средних специальных; г) учащимся общеобразовательных учебных за- ведений.

7. Принцип наглядности заключается в использовании органов чувств и образов при обучении. Важнейшее значение имеют зрительные образы. Во-первых, зрительный анализа- тор у значительной части студентов и учащихся является ве- дущим. Во-вторых, зрительное представление информации яв- ляется более емким и поэтому способствует лучшему пони- манию материала. Безусловно, использование образов других модальностей (слуховой, тактильной, кинестетической) также может повысить эффективность обучения. Единство нагляд- ного (образного) и вербального содержания – важнейшая пси- хологическая основа понимания. В преподавании психологии могут использоваться такие виды наглядности, как: 1) словес- ная, 2) художественная, 3) изобразительная, 4) практическая. Подробнее речь о них пойдет в следующих разделах.

8. Принцип активности в обучении заключается в том, что эффективное усвоение знаний студентами и учащимися происходит только в том случае, когда они проявляют само- стоятельную активность в обучении. Активность в данном случае противопоставляется пассивности. Реализация этого принципа может достигаться за счет: 1) формирования по- требности учащихся в психологических знаниях; 2) диало- гической формы обучения; 3) проблемного подхода в обуче- нии; 4) широкого использования практических методов об- учения (в виде учебных экспериментов, тестов, психологи- ческих тренингов).

9. Принцип связи изучения психологии с жизнью, с практикой. Этот принцип особенно важен в школьном пре- подавании психологии. Он заключается в том, что психо- логические понятия и закономерности должны поясняться и иллюстрироваться не только научными исследованиями, но и примерами из реальной жизни, с которой сталкиваются уча- щиеся. Важно, чтобы была видна практическая применимость и польза психологических знаний в повседневной жизни. Из- учение психологии должно стимулировать учащихся исполь- зовать полученные знания в решении практических задач по- знания других людей, самопознания и саморазвития.

1. Обучение психологии должно носить развивающий характер. Этот принцип опять-таки особенно важен в школь- ном преподавании психологии. Уроки психологии выполня- ют здесь особую миссию. В результате изучения курса психо- логии главную ценность представляет не знание психологи- ческих теорий, понятий, закономерностей, а лучшее понима- ние учащимися внутреннего мира других людей и самих себя: усвоение психологических средств самопознания и самораз- вития, совершенствование своей познавательной деятельно- сти, успешное и гармоничное развитие отношений с другими людьми, а также лучшее понимание себя как личности.