Эмоциональная грамотность в старом городе

Скептики, вполне понятно, поинтересуются, даст ли нужные результаты курс обучения вроде «Науки о себе» в менее привилегированной обстановке, или его введение возможно исключительно в такой небольшой частной шко- ле, как «Новая», где каждый ребенок наделен теми или ины- ми талантами.

И там, можете мне поверить, к учебе относятся с не мень- шим энтузиазмом. Эта школа, известная также под названи- ем «Притягательная академия наук Трауп» – одна из двух школ в этом округе, привлекающих пяти– и восьмиклассни- ков со всего Нью-Хейвена расширенной программой науч- ной подготовки. Здесь ученики имеют возможность посред- ством системы связи с параболической спутниковой антен- ной задавать вопросы о физике космоса астронавтам в Хью- стоне или программировать свои компьютеры на воспро- изведение музыки. Однако несмотря на все академические прелести, отток белых в пригороды Нью-Хейвена и в част- ные школы оставил школу Трауп в распоряжении 95 про- центов чернокожих и латиноамериканцев.

Расположенная всего в нескольких кварталах от Йель-

ского университета – но при этом представляющая совсем другой мир, – школа Трауп находится в приходящем в упа- док рабочем районе, где в 1950-х годах обитали двадцать тысяч человек, работавших по найму на близлежащих пред- приятиях: от медеплавильных заводов «Олин брасс миллз» до оружейного завода «Винчестер армз». Сегодня число ра- бочих мест сократилось до трех тысяч, что сузило эконо- мические перспективы живущих там семей, а в результа- те Нью-Хейвен, как и многие другие промышленные горо- да Новой Англии, погружается в трясину нищеты, наркоти- ков и насилия.

Крайняя необходимость, вызванная этим городским кошмаром, заставила в 1980-е годы группу йельских психо- логов и педагогов разработать в качестве ответной меры про- грамму социальной компетентности, набор учебных дисци- плин, охватывающий фактически ту же самую область, что и курс «Науки о себе» в «Новой школе». Но в школе Трауп часто привязка к тематике оказывается более прямой и гру- бой. Это ведь отнюдь не чисто теоретическое упражнение, когда на занятиях по половому воспитанию в восьмом клас- се учащиеся узнают, как самостоятельное принятие реше- ний может помочь им избежать таких болезней, как СПИД. В Нью-Хейвене самый высокий в Соединенных Штатах процент женщин, больных СПИДом; ряд матерей, отправ- ляющих своих детей в школу Трауп, тоже больны этой бо- лезнью, как и некоторые ученики этой школы. Несмотря на расширенную учебную программу, учащиеся школы Тра- уп стараются справиться со всеми проблемами старого цен- тра города; у некоторых детей обстановка дома настолько хаотическая, если не ужасающая, что они иногда просто не могут исхитриться и прийти в школу.

Как и во всех нью-хейвенских школах, самый заметный для посетителя знак имеет привычную форму желтого ром-

бовидного дорожного указателя, но гласит «Зона, свободная от наркотиков». В дверях – Мэри Эллен Коллинз, универ- сальный школьный посредник, которая занимается конкрет- ными проблемами по мере их возникновения, в чьи обязан- ности входит помогать учителям справляться с требования- ми учебной программы социальной компетентности. Если учитель точно не знает, как преподать урок, Коллинз явится в класс, чтобы показать, как надо это делать.

«Я двадцать лет преподавала в этой школе, – сообщает Коллинз, приветствуя меня. – Вы посмотрите вокруг – те- перь я уже не могу представить себе преподавание только академических навыков и умений при тех проблемах, с ко- торыми эти дети сталкиваются в жизни. Возьмите, к при- меру, тех детей, которые мучаются, потому что у них са- мих или у них дома СПИД, я не уверена, что они заявят об этом во время обсуждения СПИДа, но как только ребенок поймет, что учитель готов внимательно выслушать рассказ об эмоциональной проблеме, а не только об учебных, путь к такому разговору открыт».