Введение

Важнейшим качеством письменной речи является её соответствие нормам орфографии и пунктуации. Грамотное письмо не только показатель языковой культуры личности, но и одно из средств успешной коммуникации в письменной форме.

Практическое пособие включает два раздела: нормы русской орфографии и нормы русской пунктуации, — в которых освещаются наиболее трудные программные вопросы. Каждый тематический блок содержит краткие теоретические сведения, представленные текстовым материалом и таблицами, а также вопросы и задания разного уровня сложности. Система учебно-тренировочных заданий поможет студентам с разным исходным уровнем подготовки освоить учебный материал, упрочить навыки орфографической и пунктуационной грамотности. Подобная структура издания представляется наиболее рациональной, позволяющей продуктивно организовать аудиторную и внеаудиторную работу студентов. Материал для пособия отобран из произведений художественной литературы и публицистических текстов (список условных сокращений приведён в конце книги). В основном представлены отдельные предложения, со структурой которой связаны те или иные правила.

Издание адресовано студентам педагогических специальностей учреждений высшего образования, может быть использовано в работе со студентами — иностранными гражданами, изучающими русский язык на продвинутом этапе обучения.

Культуру речи образуют её целесообразность и нормативность. Начало упорядочению и нормализации русского литературного языка положили А. Д. Кантемир, В. К. Тредиаковский, М. В. Ломоносов, А. П. Сумароков, Н. И. Новиков и другие видные учёные и писатели XVIII—XIX вв.; однако основоположником русского литературного языка стал А. С. Пушкин, с его деятельностью связано становление норм. В своих произведениях поэту удалось соединить книжно-письменную и устно-разговорную разновидности языка, закрепить единые общенациональные нормы, которые были приняты образованным обществом в качестве литературных.

Язык произведений Пушкина и писателей XIX в. остаётся классическим образцом литературного языка до настоящего времени, но современный русский литературный язык, хотя и рассматривается как язык от Пушкина до наших дней, не остаётся неизменным. Он развивается и поэтому постоянно нуждается в нормировании. Если же следовать раз и навсегда установленным нормам, то есть опасность, что общество просто перестанет с ними считаться и будет стихийно устанавливать свои нормы. Поэтому постоянное наблюдение за развитием и изменением норм — одна из основных задач лингвистической науки о культуре речи [5].

Наиболее ёмкое определение нормы принадлежит С. И. Ожегову: «Норма — это совокупность наиболее пригодных («правильных», «предпочитаемых») для обслуживания общества средств языка, складывающихся как результат отбора языковых элементов (лексических, произносительных, морфологических, синтаксических) из числа сосуществующих, наличествующих, образуемых вновь или извлекаемых из пассивного запаса прошлого в процессе социальной, в широком смысле, оценки этих элементов». Лингвисты всегда хорошо понимали важность нормативного аспекта культуры речи. Несомненно, что он один из важнейших, но не единственный. С. И. Ожегов подчёркивал: «Высокая культура речи — это умение правильно, точно и выразительно передать свои мысли средствами языка... Но культура речи заключается не только в следовании нормам языка. Она заключается и в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое и наиболее уместное и, следовательно, стилистически оправданное» [9, с. 287].

Нормирование языка (нормализацию) следует понимать как процесс становления, утверждения нормы, её описания, упорядочения языковедами. Нормализация представляет собой исторически длительный отбор из языковых вариантов единых, наиболее употребительных единиц. Сложный комплекс видов деятельности лингвистов находит своё выражение в кодификации литературной нормы — её официальном признании и описании в виде правил (предписаний) в авторитетных лингвистических изданиях (словарях, справочниках, грамматиках).

а в случае благоприятного исхода (широкого распространения, общественного одобрения и т. п.) закрепляется, кодифицируется в правилах, грамматиках, фиксируется в словарях [12].

Культура речи начинается там, где язык как бы предлагает выбор для кодификации, и выбор этот далеко не однозначен. Кодификация как свод языковых правил может существовать отдельно от говорящих. Тогда как функционирующие нормы, т. е. нормы в действии, не могут существовать вне коллектива, вне личностей.

Языковая норма — это не догма, претендующая на неукоснительное выполнение. В зависимости от целей и задач общения, от особенностей функционирования языковых средств в том или ином стиле, в связи с определённым стилистическим заданием возможно сознательное и мотивированное отступление от нормы. Здесь уместно вспомнить слова академика Л. В. Щербы, утверждавшего, что человеку, у которого воспитано чувство нормы, очень часто хочется отступить от неё [5]. Любые отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически оправданы, должны отражать реально существующие в языке вариантные формы (разговорную или профессиональную речь, диалектные отклонения и т. п.), а не произвольное желание говорящего. Подобные отступления широко используют писатели как стилистический приём создания характеристики персонажа, достижения комического эффекта.

Важнейший признак культуры речи — её правильность, распространяющаяся на все уровни языка: на грамматику, словообразование, произношение, ударение, орфографию и пунктуацию. Для правильности речи необходимо не только знание правил, но и знание языковых единиц, которые могут иметь ненормативные варианты, а также знание языковых единиц, находящихся за рамками литературного языка.

Речь образованного человека должна отличаться смысловой точностью, логической стройностью, богатством словаря, выразительностью, грамматической правильностью; в устной форме отвечать нормам орфоэпии, в письменной — нормам орфографии и пунктуации.

Значительность роли письменных текстов в современной коммуникации обусловливает особую значимость овладения нормами орфографии и пунктуации. Однозначно, что грамотное письмо обеспечивает полноценное общение в ситуациях, когда непосредственный контакт невозможен или затруднён.

Владение русским языком и культурой русской речи — одна из важных составляющих профессиональной компетенции специалиста в любой сфере деятельности. Ошибки в речи, устной или письменной, даже весьма авторитетного в своей области специалиста субъективно снижают в сознании слушающих или читающих уровень достоверности излагаемой им информации. Культурой речи необходимо владеть всем, кто по своей должности связан с людьми, организует и направляет их работу, заботится о здоровье, воспитывает и обучает детей.

Речь педагога — основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для воспитанников. Для совершенствования речи будущего высокообразованного специалиста важна целенаправленная аудиторная и внеаудиторная работа. Теоретический материал, вопросы и задания, представленные в данном практическом пособии, призваны способствовать повышению уровня практического владения современным русским литературным языком в разных сферах функционирования.