ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА РЕАЛЬНОГО ИСТОРИЗМА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИКИ КУРСАНТАМИ ТАМБОВСКОГО ФИЛИАЛА МОСКОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА МВД РОССИИ

М.А. Малыков

Преподаватель кафедры государственно-правовых и гражданско-правовых дисциплин Тамбовского филиала МосУ МВД России

Современная экономика, как учебная дисциплина, с точки зрения методологии находится на переломном этапе.

Классические методы исследований, такие как синтез, анализ, индукция, дедукция, научная абстракция и другие использовались, используются, и будут использоваться в экономике, равно как и в других областях человеческого познания. В частности, классические методы познания присущи работам А. Смита, Д. Риккардо, Дж.С. Миля.

Марксистская методология господствовала с 1858 г., когда К. Маркс издал первый вариант "Капитала" под рабочим названием "Критика политической экономии". Основополагающим принципом марксизма является принцип историзма. Принцип историзма первоначально был выдвинут и разрабатывался в философских системах Вико, Вольтера, Руссо, Дидро, Фихте, Гегеля, Сен-Симона, Герцена. Из историчности человеческого познания и, прежде всего историчности объекта познания вытекает необходимость исторического метода, который находится в диалектическом единстве с логическим методом .

С выходом в свет в 1930 г. работы Дж.М. Кейнса "Трактат о деньгах", целью которой, как подчеркивает сам автор, являлась то, чтобы "найти метод, пригодный для характеристики не только стабильного равновесия, но и неравновесия и для того, чтобы раскрыть динамические законы, управляющие переходом", таким образом экономика была дополнена активным применением математических и статистических методов исследования динамичных систем.

Таким образом, процесс развития методологии экономических исследований заметно расширился с обращением отечественных исследователей к зарубежному опыту познания законов развития экономических систем.

В современных российских учебниках экономики авторы опираются на весь спектр методов изучения экономической деятельности общества, не забывая о принципе историзма, веками служившего научному познанию общества.

Так, в литературе справедливо отмечается стремление коллектива авторов подготовить учебник, который бы базировался на теоретических, методологических и практических положениях и понятиях различных школ и направлений экономической мысли, выдержавших испытание временем, независимо от идеологических пристрастий их авторов .

При рассмотрении курса экономики, как утверждает А.Г.

В учебнике под редакцией А.С. Булатова уточняется, что исторический подход к изучению экономики должен обладать реальностью: "Суть принципа реального историзма состоит в том, что законы экономики действуют далеко не однозначно в различных экономических условиях. Скажем, законы рынка властвуют там, где происходит товарный обмен. Но невозможно подводить под общий знаменатель те рыночные отношения, которые существовали тысячи лет тому назад и те, которые утвердились в современной рыночной экономике. Особенно важно учитывать реальную экономическую ситуацию, которая свойственна странам, совершающим трудный переход от административно-командной системы к рыночной. Скажем, надо различать, как действуют экономические системы в условиях сложившейся конкурентной среды и в условиях далеко не преодоленного монополизма".

Таким образом, при преподавании курса экономики в вузе необходимо использовать столь популярный и разработанный метод реального историзма.

Рассмотрим практические приемы применения метода реального историзма, используемые при преподавании курса экономики в Тамбовском филиале Московского университета МВД России.

При рассмотрении лекционного материала практически в каждой теме необходим ретроспективный обзор формирования взглядов на экономические категории, поиск объективных закономерностей развития хозяйственных отношений, складывающихся в реальных экономических условиях. Так, например, при рассмотрении макроэкономического равновесия в модели "совокупный спрос - совокупное предложение" возникает необходимость опираться на взгляды классиков и кейнсианство, в силу того, что без глубокого понимания концепций достижения рыночного равновесия экономической системы невозможно понять кейнсианский и классические отрезки кривой совокупного предложения. Кроме того, при рассмотрении лекционного материала следует отойти от описательного преподавания материала, необходимо располагать материал в хронологической последовательности, указывая при этом экономические реалии каждого рассматриваемого периода.

При подготовке к групповым занятиям исторический метод используется по следующим направлениям:

- предлагается изучить мнения ученых по рассматриваемой теме, для чего рекомендуются обзорные статьи в ведущих экономических изданиях. Так при изучении темы "Введение в экономику. Экономическая теория и ее развитие" предлагается к прочтению следующие статьи:

Экономическая наука в новой России / Доклад академика Д. Львова на общем собрании Отделения экономики РАН // Вопросы экономики. 1997. № 1. С. 145.

Бузгалин А., Колганов А. К критике economics (теоретическое обоснование необходимости коррекции господствующей модели учебного курса по экономической теории) // Вопросы экономики. 1998. №

6. С. 87.

Устиян И. Кейнс и Россия // Экономист. 1997. № 8. С. 76 - 86.

- по наиболее значимым вопросам предлагается подготовить рефераты. Так, к групповому занятию по теме "Закономерности денежного обращения и инфляция" предлагаются следующие темы рефератов:

Этапы развития обмена и появление денег. Деньги и их функции в современных условиях.

Теории, определяющие количество денег в обращении (К. Маркс, И. Фишер, М. Фридман).

История и становление денежного обращения в России.

рекомендуется пользоваться экономическими хрестоматиями, к примеру, из серии "Антология мысли": Классика экономической мысли (ЭКСМО-ПРЕСС М., 2000), где собраны основные экономические работы знаменитых экономистов прошлого (В. Петти, А. Смит, Д. Риккардо, Дж.М. Кейнс, М. Фридмен), на которые ссылаются практически все авторы современных учебников.

в методических рекомендациях к семинарскому занятию преподаватель проецирует современную экономическую модель на известные в прошлом способы организации хозяйственной жизни общества.

По первому вопросу "Модели экономических систем: способы решения основных экономических вопросов" дать характеристику традиционной экономической системы. Указать место традиционной экономики в современной экономической системе России. Показать, каким образом решаются основные вопросы экономики в командной системе хозяйствования. Дать понятие чистого капитализма. Перечислить условия совершенной конкуренции и на основе анализа этих условий сделать вывод о возможности существования чистого капитализма, как способа построения национальной экономики. Показать, что единственно возможной формой функционирования национального хозяйства является смешанная экономика.

По второму вопросу "Рыночное хозяйство, его основные черты и элементы" дать определение рынка, определить основные сферы экономической деятельности в рыночных условиях. Охарактеризовать структуру рынка, выделив основные объекты рыночного хозяйства.

По третьему вопросу "Движение продуктов и доходов в экономике. Роль государства в национальной экономике" необходимо показать развитие взглядов на кругооборот материальных и денежных средств в экономике. Впервые такое исследование было представлено в виде "экономической таблицы" знаменитого физиократа Ф. Кенэ. Затем необходимо начертить и прокомментировать движение продуктов и доходов в национальной экономике. Показать регулирующую роль государства в экономике.

По четвертому вопросу "Влияние теневой экономики на экономическую политику государства" необходимо дать определение теневой экономики, определить ее влияние на возможность выполнения государством своих экономических функций. Показать долю теневого сектора в экономике России.

Как видно, при рассмотрении каждого вопроса семинарского занятия планируется использование метода реального историзма.

В докладе показаны приемы использования исторического метода познания экономических закономерностей развития общества. Использование такого метода познания не должно носить всеобъемлющего характера. Рассмотренный метод должен использоваться только в совокупности с другими методами познания действительности.