2.4. Психолоaия в России.

В дореволюционной России существовали психологические теории как идеалис тическог о , так и материал истическ ого напр авле-ния. В государственных учебных учреждениях господствовала субъективная идеалистическая психология.

В послереволюционной период возникли новые психологические теории, в основе которых лежали идеи рефлекторной теории. Так, К.Н. Корнилов разрабатывал “ реактологию”, М.Я. Басов -теорию поведения, В.М. Бехтерев - “ рефлексологию”. В работах других ученых использовались элементы бихевиоризма, гешталь-ти зма и пс ихо ана лиз а .

В 1936 г. после постановления ЦК ВКПБ “ О педологических извращениях в системе Наркомпроса” все существовавшие психологические теории были объявлены ненаучными, буржуазными.

С этого времени советская психология стала развиваться исключительно только на основе Марксизма-Ленинизма и философии диа-1 Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995, с. 33.

34

Ленинизма и философии диалектического материализма. Это обстоятельство оказало как положительное, так и отрицательное влияние на развитие советской психологии. Это повлияло на разработку тех теоретических положений, которые легли в основу всех психологических исследований в последующее время.

Первое основополагающее теоретическое положение заключалось в том , что психика рассматривалась как свойство высокоорганизованной материи - мозга, заключающееся в отражении окружающей действительности. Такое понимание сущности психики, с одной стороны, давало возможнос ть правил ьно объя снять наз наче-ние психики, а с другой стороны, исключало даже возможность постановки вопроса о существовании психики независимо от че-лов ека.

Второе положение заключалось в том, что формы проявления психической деятельности причинно обусловлены.

Третье положение гласило, что развитие психики происходит не спонтанно ( самопроизвольно), а в результате деятельности человека. В соответствии с этим положением считалось, что психика человека не может быть врожденной, она целиком и полностью зависит от обучения и воспитания. Отсюда доказывалась необходимость воспитания человека с новыми психическими свойствами и качествами, которые должны формироваться в процессе построения коммунистического общества. Но жизнь не подтвердила этих прогнозов.

Благодаря работам многих психологов, психология в нашей стране достигла немалых успехов и заняла достойное место в миро вой пс ихо лог иче ско й н аук е . Л.С. Выг отс кий со зда л т еор ию кул ь -

турно-исторического развития высших психических функций, по-

35

исторического развития высших психических функций, получившую признание в мировой психологии. С.Л. Рубинштейн создал капитальный труд “Основы общей психологии”, обобщивший достижения отечественной и мировой психологии. В.Г. Ананьев внес существенный вклад в исследование чувственных познавательных процессов и в разработку вопросов психологии человекознания. А.Н. Леонтьев является автором теории развития психики в фило- и онтогенезе. А.Р. Лурия известен как нейропсихолог, исследовавший многие анатомо-физиологические механизмы высших психических функций. А.В. Запорожец и Д.Б. Эльконин внесли большой вклад в разработку детской психологии.

В настоящее время в отечественной психологии происходит критическая переоценка методологических и теоретических установок, идет поиск новых способов организации исследований по психологии, создания условий для сближения теоретической и практической психологии, уделяется большое внимание организации психологической службы на производстве, в учебных заведениях и в клинических учреждениях.

Литер атура

Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М., 1988.

Ждан А. Н. Исто рия психологии: от античности до наших дней. М., 1990.

Петровский А. В. История советской психологии. М., 1967.

Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. М., 1975.

Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985.

Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии . М., 1974.

36