МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ГРУППЕГРУППЫ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ

Педагог в своей работе имеет дело не только с каждым

учеником в отдельности, но и с различными группами, в ко-

торые входят учащиеся: класс, ученическая производственная

бригада, семья, а иногда и уличная компания или кучка ребят,

объединившихся вокруг какого-либо вожака внутри класса.

связи с этим учителю необходимо знать основные социально-

психологические закономерности групп.

Группа - это человеческая общность, выделяемая на основе

определенного признака, например социальной принадлежности,

наличия и характера совместной деятельности и общения, осо-

бенностей организации и т. д. Соответственно строится и клас-

сификация групп: малые и большие, которые в свою очередь

подразделяются на реальные (контактные) и условные, фор-

мальные (официальные) и неформальные (неофициальные); группы

различного уровня развития - развитые и недостаточно или

низкоразвитые.

Большие группы могут быть реальными (контактными),

образующими социальную общность, включающую значи-

тельное число людей, существующую в общем пространстве и

времени. К подобного рода большим группам может быть

отнесен трудовой коллектив предприятия или педагогический

262

коллектив большой школы, где многие преподаватели могут и не

находиться в непосредственной взаимосвязи друг с другом, но

при этом подчиняться одним и тем же руководителям

(директору, заведующему учебной частью), придерживаться

общих для всех правил внутреннего распорядка школьной

жизни и т. п.

Большие группы могут быть условными, выделяемыми и

объединяемыми на основе некоторых признаков - половых,

национальных, возрастных, имущественных и др. Люди, ока-

завшиеся включенными в большую условную группу, могут

никогда не встречаться друг с другом, но в связи с тем при-

знаком, на основе которого они были выделены в подобную

группу, иметь общие социальные и психологические характе-

ристики.

условную группу вне зависимости от того, что они живут в

разных городах и селах, возможно, говорят на различных языках,

никогда не оказывались собранными в одном месте и т.д. Их

общие социальные (учащиеся средней школы), возрастные (12-

15 лет), психологические (формирующееся чувство взрослости,

отроческое самоутверждение и т.п.) характеристики проявляются

в основных чертах идентичными.

Изучение больших условных групп (в возрастной психоло-

гии, в социальной психологии и др.) позволяет в результате

выделения их общих свойств вырабатывать научно обоснованную

стратегию и тактику работы с ними. Зная общие закономерности

развития личности подростков как условной (возрастной)

группы, педагог целенаправленно и продуктивно осуществляет

воспитательную работу в школе и во внешкольных учреждениях.

Малые группы - это всегда контактные общности, свя-

занные реальным взаимодействием входящих в них лиц и

реальными взаимоотношениями между ними. Эти группы

могут быть официальными (формальными), т.е. иметь юриди-

чески фиксированные права и обязанности, нормативно за-

крепленную структуру, назначенное или избранное руково-

дство. В условиях общественного разделения труда эти группы

связаны социально заданной деятельностью.

Выделяют также и неофициальные (чаще их называют не-

формальными) группы, не имеющие юридически фиксирован-

ного статуса, но характеризующиеся сложившейся системой

межличностных отношений (дружбы, симпатии, взаимопони-

мания, доверия и т.д.). Они могут выступать как изолированные

общности (например, несколько учащихся из разных школ и

ПТУ, объединившихся на основе общности интереса к мото-

263

спорту) и могут складываться и оказываться достаточно

./иными внутри официальных групп (дружеская комм

школьном классе). Наконец, официальная группа, coxpai

свои характеристики, может обладать всеми качества]

^.

,. ищ.

ной симпатией ее членов и т.д.). Таким образом, границы

мок.

ду официальными и неформальными группами условны и

отно-

сительны.

Общение и деятельность в любых группах (больших и м;

?ых определяется и регулируется общественными

отношениям; . задающими образ жизни входящих в эти

группы людей, отл >ше-ниями, формирующими их

ценности, идеалы, убеждения, миро. воззрение.

Важнейшей основой классификации групп является ст<| пень,

или уровень их развития. Уровень группового развития '

характеристика сформированности межличностных отноше-

ний, результат процесса формирования группы. Традиционно в

психологии параметрами сформированности группы вы с гу-

пали время ее существования, число коммуникаций (количе-

ство обращений членов группы друг к другу в определенный

промежуток времени), наличие сложившихся отношений власти

и подчинения и др.

В качестве основания для выявления уровня

группового развития принимается деятельность группы, ее

ценности и цели, от которых зависит характер

межличностных отношений. Именно на этой основе строится

психологическая типология групп, различающихся по

уровню развития: группы высшего уровня социально-

психологического развития (коллективы)1, просоциальные

ассоциации, диффузные группы, асоциальные ассоциации,

корпорации. Высший уровень

1 Необходимо специально оговорить, что термин <коллектив>, используемый

в данной типологии групповой иерархии, ни в коем случае нельзя путать ни с

понятием <социалистический коллектив> в недавно еще расхожих идеологических

схемах, ни с понятиями <трудовой коллектив> и <коллектив детсадов-цев>,

<педагогический коллектив> и даже <коллектив правонарушителей> и т.д., где

он некорректно определяет любые без исключения формальные сообщества

людей. В рассматриваемом случае, так же как и далее по тексту, понятие

<коллектив> используется лишь в его собственно социально-психологическом

значении, когда имеется в виду группа, межличностные отношения в которой

опосредствованы задачами и целями совместной личностно-значимой для

каждого члена сообщества общественно ценной деятельности. Этот же принцип

наполнения понятий исключительно психологическим содержанием вы-

держивается и относительно других, нередко встречающихся в обыденной речи,

терминов (например, <корпорация>, <ассоциация> и т.п.). Их определения

раскрыты в тексте настоящего учебника, а также в кн.: Психология: Словарь /

Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд. - М., 1990. 264

ппового развития обнаруживается в деятельности и меж-

чностных отношениях, присущих коллективам.