3.3. laoTdQ ёппёадТваГёу Гпёдё+апёёд увёаfee.

Методы, применяемые в психологии, - это приемы и способы, которые дают возможность получить новые факты для научного понимания закономерностей психической деятельности и механизмов функционирования интересующих исследователя психических явлений.

Наблюдение представляет собой такой способ изучения психики, когда исследователь непосредственно воспринимает поведение и деятельность личности, не вмешиваясь в их протекание. Наблюдение может быть внешним и внутренним.

Внешние наблюдение проводится за другими людьми, когда исследователь может без особых затруднений собрать данные о психической деятельности человека, следя за его поведением в естественных условиях со стороны. Если же человек замечает, что за ним наблюдают, то он начинает вести себя скованно и неестественно. Такое наблюдение является малоэффективным и нерезультативным.

Для того, чтобы люди, за которыми ведется наблюдение, не могли догадаться об этом, применяется так называемое включенное наблюдение. С этой целью исследователь, осуществляющий такое наблюдение, становится членом группы и занимается такой же деятельностью, как и они, или ведет одинаковый с ними образ жизни. В этом случае открываются такие стороны поведения и психики людей которые имеют сугубо интимный характер. Т а к ,. например, известный американский писатель Джек Лондон направился в Англию для того, чтобы изучить жизнь людей в наиболее

людей в наиболее бедных кварталах Лондона. Там он снял у одной женщины комнату, переоделся в платье малообеспеченного человека и исчез на несколько месяцев. В течение этого времени он жил среди людей, опустившихся на дно общества. Затем, на основе своих наблюдений, он написал потрясающую книгу “Люди Бездны”.

Наблюдение может быть свободным и специально организованным.

Специ ально орга низованно е наблюден ие являет ся всегда целенаправленным и заранее спланированным. В процессе наблюдения ведут ся подроб ные прот окольные записи, к оторые п отом обра баты-ваются и интерпретируются. На основе полученных посредством наблюдения данных у исследователя возникает гипотеза о психологических особенностях личности человека. Для того, чтобы избежать субъективизма, наблюдение может вестись несколькими исследова-телями в различных жизненных ситуациях, при осуществлении личностью разнообразных видов деятельности. Полученный таким образом материал дает возможность составить обобщенную независимую характеристику.

Наряду с внешним наблюдением за другими людьми возможно наблюдение и за собственной личностью. Такого рода самонаблюдение не следует смешивать с интроспекцией , так как человек , в данном случае, не заглядывает внутрь себя , а лишь констатирует те психические явления, которые у него возникают. Причем, он может дать о них отчет только после того, как они проявятся. Если же он попытается наблюдать их в момент возникновения, то они ис че за ют, та к ка к по яв ля ет ся н ов ая ц ел ь - не п ро яв ля ть п си хи че с -

42

наблюдать их в момент возникновения, то они исчезают, так как появляется новая цель - не проявлять психическую деятельность, а наблюдать за ней. Самонаблюдение дает лишь первичный, сырой материал для анализа присущих личности психических явлений, дает лишь пищу для размышления по поводу своеобразия их протекания в данный момент.

Благодаря рефлексии человек получает возможность более рационально организовывать и осуществлять как практическую, так и познавательную теоретическую деятельность. Особенно большое значение это имеет при обучении и воспитании учащихся. На основе рефлексии ученик способен не только понять самого себя, оценить свои положительные и отрицательные качества, но и осу-ществлять саморегулирование и самовоспитание своей личности. Одним из своеобразных методов психологического исследования является опрос. Он применяется с целью получения предварительных данных о психических явлениях, имеющих место как у отдельных лиц, так и у групп людей. Опрос может быть устным и письменным.

Устный опрос осуществляется в форме беседы и с отдельным человеко м или с группой людей. Для того, чтобы беседа д ала нужные результа ты, иссл едовате ль долже н овлад еть иску сством с обе-седования. Прежде всего он должен уметь создать атмосферу непринужденности и вызвать доверие у собеседников. Большое значение имеет также умение поддержать беседу, варьируя вопросы, но не отклоняясь от основной темы. На ход беседы оказывают большое влияние не только содержание ответов, но и их подтекст, а также интонация, мимика и пантомимика участвующих в беседе. Беседа должна быть заранее спланирована и подготовлена, продуманы способы и средства, помогающие понять психическое состояние собеседника.

Письменный опрос проводится чаще всего при помощи анкет. К не му приб егают в тех сл учаях, когда необход имо изу чить пс ихи-ческие явления у большого количества людей. Недостатком этого вида опроса является отсутствие прямого контакта с обследуемыми, а т акже нев ысок ая д осто верн ость отве тов, так как нев озмо жно убедиться, насколько откровенно отвечает опрашиваемый человек на поставленные вопросы.

43

В современной психологии широкое применение находит метод - тестов.

Тесты представляют собой набор стандартизированных, выве-ренных испытаний , результаты которых определенным образом интерпретируются. В зависимости от того, какие свойства личности из уча ютс я , при мен яет ся и с оот ве тст вую щий на бор те сто в . Для из у -чения способностей и наличия знаний, навыков и умений применяются тесты-задания, по результатам выполнения которых судят об уровне развития перцептивных, мнемических, интеллектуальных и других качеств личности и о степени ее готовности выполнить ту или иную деятельность. При изучении психических свойств лично-сти используются тесты-опросники, отвечая на которые испытуемые обнаруживают присущие им особенности темперамента и характера . С целью определения отрицательных психических свойств , которые по мнению испытуемых им не присущи, применятся про-ектив ные тесты. Посред ством эти х тестов создаетс я неопред елен-на я сит уац ия, в ко то рой м оже т о ка зат ься ч ело ве к , и д ля вы ход а из которой он должен проявить определенные положительные или отрицательные качества. Решая за этого человека задачу, испытуемый наделяет его такими качествами, которые присущи ему самому, т. е . про ецир ует свои ка чест ва н а д руго го ч елов ека и т ем с а -мым обнаруживает их у себя.

Наиболее важное значение в психологических исследованиях имеет эксперимент. Применяя этот метод, исследовать сам создает условия, при которых начинает проявляться интересующее психическое явление. Кроме того в ходе эксперимента он может вносить коррективы и изменения в создаваемую им ситуацию, варьировать и неоднократно повторять его для получения надежных данных, изменяя усло-

44

вия эксперимента, исследовать получает возможность установить причины, вызвавшие функционирование изучаемого явления.

Эксперимент может проводиться как в лабораторных, так и в естественных условиях.

В естественном эксперименте этот недостаток устраняется, так как зде сь и ссле дова ние пров одит ся в прив ычно й об стан овке в п ро-цессе выполнения какой-либо деятельности, которой занимается обычно испытуемый.

Естественный эксперимент применяется во всех отраслях психологии. Но особенно широкое применение он получил в педагогической психологии. Впервые этот вид эксперимента был предложен А.Ф. Лазурским, который использовал его для изучения лич-ности школьника. Если такой эксперимент проводится в условиях педагогического процесса и решает задачи психологического ис-сл ед ов ан ия, т о он т огд а на зы ва етс я пс их ол ого-п ед аг оги че ск им э к -спериментом . Такой эксперимент не только констатирует наличие у учащихся определенных психологических особенностей, но и является условием формирования новых психических свойств и качеств, необходимых для осуществления более сложных видов учебных действий. Каждый учитель должен уметь проводить психолого-педагогический эксперимент как с отдельными учащимися, та к и со в сем кла ссом, ос обе нно в те х с луча ях, когд а о н пр имен я -ет новые методы обучения и воспитания.

Наиболее результативным является комплексное исследование, проведенное не одним, а несколькими методами. Сначала проводится наблюдение или опрос с целью сбора первоначальной предварительной информации, на основе которой выдвигается гипотеза о возможном наличии интересующего исследователя психического явления. Затем, чтобы убедиться в пра-

45

вильности гипотезы, применяется тестирование, которое дает возможность установить степень выраженности психического явления и дать ему количественную и качественную характеристику.

Рез ульта ты и сслед овани я тща тель но ан ализи руютс я , с равни ва-ются и обобщаются, и на основе количественной и качественной оценки делаются выводы теоретического и практического характера. Достоверность выводов во многом зависит от методов обработки полученных данных посредством математического анализа и технических средств, применяемых в науке.

Литер атура

Анастази А . Психологическое тестирование . Кн. 1, 2. М., 1982.

Гиппенрейтер Ю.В. Введение в общую психологию. М., 1988.

Немов Р. С. Психология. Книга 1. Общие основы психологии. М., 1994.

Общая психология. М., 1986.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 1. М., 1989.

Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М. , 1 9 8 0 .

Сло бодч иков В.И., И саев Е.И. Пси холо гия чело века. М. , 19 95.

1 Шарапов Б. И. К вопросу о взаимоотношениях двух корковых сигнальных систем после выключения многих периферических анализаторов. Журнал высшей нервной деятельности, 1954 г., т. 4, вып. 1, с. 80-84.

46

Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М., 1966.

47