Процесс начального языкового образования
Языковре образование как процесс направлено на приобщение младших школьников к новому для них средству общения, на познание ими чужой культуры и осмысление своей культуры, привитие им готовности к диалогу и толерантности по отношению к иным языкам и культурам.
Согласно антропоцентрическому принципу, который является одним из ведущих при определении особенностей современного языкового образования как процесса, учащийся выдвигается в ранг субъекта учебной деятельности и субъекта межкультурной коммуникации. Это значит, что именно он является центральным элементом системы школьного языкового образования. Подобная функциональная нагрузка учащегося обусловливает специфику начального языкового образования как процесса. Во-первых, речь идет о создании в учебном процессе ситуации, в которой детям необходимо проявлять собственную активность для решения коммуни- кативно-познавательных задач. Последние должны носить творческий и проблемный характер. Во-вторых, важно исключать из процесса обучения возможные манипуляции учащимися со стороны учителя, их малоосознанную речемыслительную активность. У учащихся необходимо развивать способность самостоятельно осуществлять коммуникативную деятельность, свободно и раскрепощенно реализовывать свои коммуникативные намерения, а также умение бесконфликтно взаимодействовать в различных ситуациях общения, в том числе с помощью изучаемого ими неродного языка. В-третьих, младший школьник овладевает не только коммуникативной компетенцией в области устного и письменного иноязычного общения, но и предметно-когнитивной компетенцией и социально-аффективной компетенцией (G.Heyd, 1990). Первый вид компетенции предполагает самые элементарные знания младшими школьниками чужой культуры, общего и отличного в этой культуре и своей собственной. В свою очередь, под социально-аффективной компетенцией понимается система ценностей, воспитываемая на базе чужой культуры (терпимости, открытости), а также на базе собственного культурного пространства (развитие личностных качеств и социальной ответственности).Как видно из вышеизложенного, современное языковое образование как процесс предполагает развитие личности ребенка в целом, его интеллектуальных (когнитивных) и эмоционально-волевых (некогнитивных) способностей и личностных качеств, которые прежде всего проявляются в языке.
Специфика начального языкового образования заключается в усилении когнитивных аспектов обучения неродному языку. Это предполагает расширение «рамок» учебного процесса за счет включения в этот процесс реального индивидуального опыта ученика, полученного в межкультурном общении.
Так, например, современный ребенок узнает, что рядом с ним в классе учатся дети разных национальностей, знающих в той или иной степени свой родной язык. Изучая ИЯ, дети могут также вступать в переписку, в том числе и по Интернету, со своими зарубежными сверстниками. Большие возможности для развития способности к межкультурному общению предоставляют туристические поездки вместе с родителями за рубеж.Языковое образование как процесс есть совокупность его четырех равнозначных сфер: «учитель» — «ученик» и «обучение языку» — «изучение языка». Начальная школа призвана помочь каждому ребенку осознать свой индивидуальный путь овладения неродным для него языком, стимулировать его к проявлению собственной активности (умственной, речемыслительной, творческой), а учителя — к творческому осуществлению своей профессиональной деятельности с целью качественного достижения планируемых результатов.
Все вышеизложенное приводит к выводу о том, что современная специфика начального языкового образования как процесса в начальной школе состоит в повышении статуса младшего школьника в учебном процессе и в реальной коммуникации, мотивации в изучении языков и культур, его осознании своей личной ответственности за результаты этого процесса.