При обучении иностранному языку широко используются различные средства наглядности.

На начальном этапе обучения наглядность выполняет сти-мулирующую функцию:

во-первых, внутренняя или языковая наглядность стимулирует восприятие звучащей иноязычной речи с присущей ей грамматической и интонационной оформленностью, когда обучаемый ощущает собеседника («Не только слышу, но и вижу*);

во-вторых, наглядность стимулирует создание смысловых образов, присущих носителям языка.

Все средства наглядности (вербальные, иллюстративные, а также жесты, которые использует учитель) создают эффект «присутствия» в какой-то конкретной ситуации общения и помогают сохранить в памяти детей тот смысл, который им нужно передать или воспринять.

В одном случае наглядность обеспечивает правильное осмысление материала, в другом служит для его понимания на слух, в третьем создает условия для его практического приме-нения.

Рекомендации по использованию наглядности на начальном этапе могут быть сформулированы следующим образом: Используйте показ игрушек, картинок, действий при организации ознакомления детей с новыми средствами общения и при организации тренировки в их употреблении.

Обеспечивайте речевую инициативу детей через вербальные и иллюстративные опоры, подсказывая, о чем и как им говорить, чего слушать, читать и писать.

Используйте кубики или другой игровой строительный материал при ознакомлении маленьких детей со структурой речевого образца.

Рассмотренные принципы и вытекающие из них рекомендации:

направлены на достижение целей и задач начальной шко-лы, связанных с формированием у детей способности к межкультурной коммуникации;

• обеспечивают при правильной их реализации основное условие успешности обучения и учения — интерес и внутреннюю мотивацию деятельности.