ФОНЕТИЧЕСКИЙ звуко-буквенный разбор слов онлайн
 <<
>>

§ 3. КОММУНИКАЦИЯ. ДИСКУРС

Коммуникативные процессы, с лингвокультурологической точки зрения, по своему содержанию характеризуются как процессы общения. Им свойственна диалогичность: они выражают отношения между коммуникантами, а также отношения субъекта к самому себе - «внутренний диалог». Общение и коммуникацию рассматривают как два уровня коммуникативных процессов в культуре - в когнитивном (познавательном, интеллектуально-эмоциональном) освоении окружающего мира.

При культурной коммуникации (общении, речевой деятельности) языковые понятия могут приобретать иной смысл, характеристики, ассоциативные значения. Данная коммуникация (текст) несет в себе не только информативные значения, но и смысловые. Это становится возможным в дискурсивном контексте. Дискурс - это связный текст (связующая речь), погруженный в конкретную жизненную коммуникативную ситуацию, являющийся процессом речевого общения, текст же - его продукт. Иными словами, дискурс - это «речь, погруженная в жизнь» или «текст, взятый в событийном аспекте» (Арутюнов А.Д.). Так, одни и те же языковые понятия могут проявлять себя по- разному в художественном дискурсе и в речевом высказывании языковой личности. Семантическое единство дискурса обусловлено, как правило, целостностью событийного восприятия коммуникативной ситуации, которая обычно соотносится с местом и временем (имеет хронотопный характер). С другой стороны, эта ситуация всегда интерпретируется в соответствии с ценностно-смысловыми ориентирами общества (имеет аксиологический характер). К примеру, уже устоявшиеся в языке понятия «Пушкин - это наше всё», «Пушкин - солнце русской поэзии» в художественном дискурсе (в романе Т. Толстой «Кысь») приобретают иную семантику: деградированные люди, изображённые в романе-антиутопии, лишены ценностных ориентиров и культурной памяти - для них имя Пушкина траве- стируется, утрачивает ореол «святости».

Под дискурсом понимают сплав языковой формы, знаний, коммуникативной ситуации; лингвокультурологическое образование когнитивного характера, отражающее мир языковой личности.

1. Прецедентные феномены

В дискурсе приобретают иной (ассоциативный, ценностный) характер не только номинативные понятия, но и так называемые прецедентные феномены. Этнокультурные феномены (тропы, идиомы, устойчивые стилистические фигуры) всегда узнаваемы в нашем сознании. Прецедент рассматривается как языковой факт, явление, присущее данному языку и служащее языковой моделью для воспроизведения аналогий: речевых клише, штампов, стереотипов. Они представляют «сквозные» образы данного этноса. Например, имя «Иуда» стало прецедентным феноменом (прецедентным именем), а история предательства - прецедентной ситуацией, служащей эталоном подобных коммуникативных действий.

Выделяют такие этнические прецедентные феномены, как прецедентный текст, прецедентное высказывание, прецедентная коммуникативно-прагматическая ситуация и прецедентное имя.

Задание 21. Прочтите отрывки из рассказа В. Токаревой «Скажи мне что-нибудь на своём языке». Обратите внимание на прецедентные феномены. Выполните задания после фрагментов рассказа.

Что касается меня, то я занимаю центрическую позицию между «софизмом» и «игоревизмом». Для меня важно не где я, а с кем. Только человек может наполнить человека. Только с человеком можно поджечь свою кровь.

1. Найдите в данном художественном дискурсе прецедентный феномен (прецедентное высказывание).

2. С каким известным изречением М. Горького (персонаж пьесы «На дне») ассоциируются слова: «Только человек может наполнить человека»?

Я смотрю на себя и медленно говорю:

- Пенелопа... Мельпомена...

Кто такие эти тётки, я точно не знаю. Кажется Мельпомена - покровительница муз, а Пенелопа - верная жена странствующего Одиссея. Дело не в том, когда они жили и были ли они вообще. Дело в их именах - длинных, странных, диковатых, как моё лицо, не объединенное общей темой, как моё настроение.

1. Найдите в данном художественном дискурсе прецедентный феномен (прецедентное имя).

2. Что символизируют имена Пенелопа и Мельпомена в общепринятом значении (как героини известных греческих трагедий)?

3. Как изменилось значение нарицательных имен в данном художественном дискурсе?

Я глядела на темную колышущую массу, где все были заражены микробом веселья. Веселье казалось мне неестественным, воспаленным перед общим несчастьем. Перед войной или перед чумой.

1. Какой прецедентный художественный текст А.С. Пушкина явился эталоном для создания данного прецедентного феномена в рассказе В. Токаревой?

2. Приведите свои примеры прецедентных феноменов в художественных дискурсах (по выбору).

2. Концепт

При дискурсивном процессе (речевой ситуации) выделяют такие механизмы, как мыслительные образы - концепты, отражающие нашу ментальность.

Под концептом понимают многоаспектную ментальную структуру, содержащую и понятие, и этимологию, и ассоциации, и оценки (Алефиренко Н.Ф.). Например, фразеологизм «ставить на карту» раскрывает концепт «рисковать», «подвергать опасности что-либо», ассоциируется с ситуацией игры в карты, с любой ситуацией, связанной с большим риском.

Концепт употребляется также для обозначения «размытых», «неопределенных» понятий.

Задание 22. Прочтите статью Н.Г. Блохиной «Концепт, репрезентируемый в языке словом «свобода» и его представление в сугубо индивидуальном понимании Г.Р. Державиным в одноименном стихотворении «Свобода».

Прежде чем подойти к анализу понятия «свобода» в творчестве Г.Р. Державина, обратимся к его толкованию в двух словарях В.И. Даля и С.И. Ожегова.

1. Свобода - своя воля, простор, возможность действовать по-своему, отсутствие стеснения, неволи, рабства, подчинения чужой воле. Свобода- понятие сравнительное. Она может относиться до простора частного, ограниченного, к известному делу относящемуся, или к разным степеням этого простора, и наконец к полному, необузданному произволу или самовольству. Свобода печати - отсутствие цензуры... свобода мысли - безответственность за мысли, убеждения свои. Свобода слова - позволенье выражать мысли свои. Свобода - простор: выпустить пленника, пташку на простор и т. д. (Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. IV. СПб.-М, 1882).

2. 1) В философии: возможность проявления субъектом своей воли в условиях осознания законов развития природы и общества. 2) Независимость, отсутствие стеснений и ограничений. 3) Вообще - отсутствие каких- нибудь ограничений, стеснений в чем-нибудь. 4) Состояние того, кто не находится в заключении, в неволе (Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.,1961).

Толкование понятия «свобода» в приведенных двух словарях охватывает многие аспекты человеческого мышления и его деятельности: и философию, и психологию, и социологию, и историю, и политику и т. д.

В психологическом аспекте конкретного художника слова - в творчестве Г.Р. Державина - «свобода», значение этого слова раскрывается в одноименном стихотворении «Свобода» на фоне сравнения с властью и представлено в виде сновидения. Во сне святые дали власть автору, суля при том «венцы земные, титла, золото и честь». Проснувшись, поэт отвечает: «Нет!»

Он говорит:

Не хочу моей свободы,

Совесть на мечты менять:

Гладки воды, коль погоды Их не могут колебать.

Власть тогда моя высоко,

Коль я власти не ищу!

Только в аспекте когнитивной лингвистики раскрывается полнота осмысления концепта, представленного любым языковым понятием, и подтверждением тому может служить формирование концепта, представленного словом «свобода».

Задания к тексту:

1. Как вы понимаете значение слова «свобода»? Ответ запишите.

2. Сопоставьте ваше понимание с толкованиями этого слова, приведенными в словарях В. Даля и С. Ожегова.

3. Дайте определение понятию «концепт». Можно ли многозначность слова рассматривать как концепт? Ответ аргументируйте.

4. Определите значение концепта «свобода» в понимании автора статьи. Что, по мнению автора, подразумевает Г.Р. Державин под понятием «свобода»? Ответ запишите.

5. Объясните мысль автора о том, что «только в аспекте когнитивной лингвистики раскрывается полнота осмысления концепта».

3. Актуальное членение предложения

В дискурсивном высказывании, в художественном дискурсе важную роль играет актуальное членение предложения. С учением об актуальном членении тесно связано разделение синтаксиса на конструктивный и коммуникативный разновидности.

Актуальное членение определяет ход речемыслительного процесса. Так, например, одно предложение конструктивно синтаксического содержания в плане актуального членения в коммуникативно-синтаксическом аспекте, может иметь много вариантов, что зависит от целеустановки говорящего (пишущего), от ситуации, от участников диалога, полилога и т.д.

Грамматическое членение - это статический аспект предложения, это рассмотрение предложения как бы в остановленном состоянии. Реальное же предложение, являясь коммуникативной единицей, функционирует в процессе общения. Функционирование - это динамика, вызывающая различные видоизменения предложения (интонации и порядка слов). Предложение приспосабливается к целям и задачам общения, «погружая речь, высказывание, в

жизнь», меняет некоторые свои характеристики, а именно - интонацию (в том числе и фразовое ударение), порядок слов для усиления тех или иных частей содержания, а иногда и содержание предложения в целом.

Задание 23. Прочтите стихотворения В. Долиной, В. Маяковского, Е. Евтушенко. Определите тему и идею стихотворных текстов. Ответ запишите.

В. Долина

И вот уже вхожу в такую реку,

Что самый дальний берег омывает, Где человек прощает человеку Любую боль, которая бывает.

Пускай река всему меня научит, Пока плыву по этой самой глади, Где человека человек не мучит.

Не может мучить, человека ради.

И ни челна, ни утлого ковчега... Волна речная берег предвещает, Где человек прощает человека,

Где человека человек прощает.

В. Маяковский

Послушайте!

Послушайте!

Ведь если звезды зажигают - значит - это кому-нибудь нужно? Значит - кто-то хочет, чтобы они были? Значит - кто-то называет эти плевочки Жемчужиной?

И, надрываясь в метелях полуденной пыли, врывается к богу, боится, сто опоздал, плачет,

целует ему жилистую руку, просит -

чтоб обязательно была звезда! - клянется -

не перенесет эту беззвездную муку!

А после

ходит тревожный, но спокойный наружно.

Говорит кому-то:

«Ведь теперь тебе ничего?

Не страшно?

Да?!»

Послушайте!

Ведь если звезды зажигают - значит - это кому-нибудь нужно? Значит - это необходимо, чтобы каждый вечер над крышами

загоралась хоть одна звезда?!

Е.Евтушенко

Идут белые снеги, как по нитке скользя ... Жить и жить бы на свете, да, наверно, нельзя.

Чьи-то души, бесследно растворяясь вдали, словно белые снеги, идут в небо с земли.

Идут белые снеги ...

И я тоже уйду.

Не печалюсь о смерти и бессмертья не жду.

Я не верую в чудо.

Я не снег, не звезда, и я больше не буду никогда, никогда.

И я думаю, грешный, - ну а кем же я был, что я в жизни поспешной больше жизни любил?

А любил я Россию всею кровью, хребтом — ее реки в разливе и когда подо льдом,

дух ее пятистенок, дух ее сосняков, ее Пушкина, Стеньку и ее стариков.

Если было несладко, я не шибко тужил.

Пусть я прожил нескладно - для России я жил.

И надеждою маюсь - полный тайных тревог, - что хоть малую малость я России помог.

Пусть она позабудет про меня без труда, только пусть она будет навсегда, навсегда...

Идут белые снеги, как во все времена, как при Пушкине, Стеньке и как после меня.

Идут снеги большие, аж до боли светлы, и мои и чужие заметая следы.

Быть бессмертным не в силе, но надежда моя: если будет Россия, значит буду и я...

Задания к текстам:

1. Найдите в текстах изобразительно-художественные средства речи (метафора, сравнение, эпитет). Объясните их значении.

2. Проанализируйте одно из стихотворений письменно.

3. Определите значение концепта «дружба» в каждом стихотворении. Ответ запишите.

4. Выучите наизусть понравившееся стихотворение.

Задание 24. Прочтите текст Юрия Анненкова (18891974) - художника, режиссера, мемуариста, оставившего воспоминания о представителях Серебряного века русской культуры.

Илья Репин

Для своей эпохи, для своего поколения Репин сыграл чрезвычайно важную, новаторскую роль в русском искусстве, отказавшись от условного академизма предыдущих лет и забросав свои картины мужественными, еще по тому времени невиданными мазками своей кисти.

Репин писал не телом, а именно красками, формой и плотностью мазка и «пятнышек». Кроме того, большую роль в живописи Репин придавал материальной фактуре картины. Он писал всегда на очень грубых холстах, полных всевозможных бугорков и рельефов. Этот холст со временем (но еще при жизни Репина) получил профессионально-торговое название: "репинский" холст. Под таким названием мы, молодые художники, покупали его в русских магазинах художественных принадлежностей. Появился даже и «полурепинский» холст: несколько более гладкий, спокойный.

Краски, красочные сочетания, играли в творчестве Репина первенствующую, доминирующую выразительную роль. Еще в 1874 году Репин писал Крамскому: «Краски должны выражать наши мысли, колорит должен выражать нам настроение картины, ее душу; он должен расположить зрителя, как аккорд в музыке».

Это отнюдь не случайность, что знаменитая картина Репина «Иван Грозный, убивший своего сына» целиком написана в кроваво-красных, багровых тонах. Именно эти кровавые тона придают трагическую, преступную атмосферу картине. Даже первоначальный этюд лица Ивана Грозного, для которого Репину позировал художник Мясоедов, был уже исполнен в кровавой гамме.

«Живописной, красочной темой моего холста была кровь, и если бы я написал этот холст, скажем, в зеленовато-голубых тонах, то я уверен, что, несмотря ни на какой реализм, он остался бы незамеченным», - сказал мне однажды Репин во время одной из прогулок по дюнам, на берегу Финского залива.

Репин, как и все подлинные живописцы всех стран и эпох, отрицал «предвзятость» темы, доминирующее значение темы. В его картинах доминировала живопись, они писались не по заданиям, но под вдохновением, полученным от свежего впечатления.

В 1893 году Репин писал с полной ясностью:

«Буду держаться только искусства и только пластического искусства для искусства. Ибо, каюсь, для меня только оно и интересно — само по себе. Никакие благие намерения автора не остановят меня перед плохим холстом».

Задания к тексту:

1. Определите жанр текста: мемуары, литературнохудожественный очерк, документ. Ответ аргументируйте.

2. Какую особенность художественного писания Репина отмечает автор?

3. Как вы понимаете выражение «репинский холст»?

4. Найдите в тексте цитату, подтверждающую, что для Репина в живописи важно не только содержание, но и форма.

5. Спишите 1-е предложение, произведите его актуальное и грамматическое членение. Объясните знаки препинания.

Задание 25. Прочтите интервью известного французского ученого, литературоведа, коллекционера Ренэ Герра, данное им корреспонденту газеты «Трибуна» А. Заозер- ской.

«Мне жаль Россию»

- У вас какой-то странный интерес к России. Может, объясните свои чувства, которые питаете к нашей стране?

- «Мне жаль Россию» - так я назвал свою книгу. Я смотрю на вашу страну трезво и ясно, не обольщаясь и не впадая в крайности. Как вы успели заметить, я человек бывалый, да и по своей природе, как говорят русские, «не лыком шит».

Я вижу, что сегодня в России, как в доме Облонских, «все смешалось». Хитрые и ловкие быстро перестроились.

Все играют какие-то роли: одни это делают хорошо, другие плохо. Но самое любопытное, что нутро, истинная сущность человека невольно выходят наружу. Я это наблюдаю на каждом литературном вечере в Москве, даже встречаясь со своими московскими друзьями-

коллекционерами. Все думают, что они стали другими - свободно мыслящими и демократичными, но ведь это не так. И если эта фальшь проявляется слишком агрессивно, я им напоминаю: «Вы забыли, что говорил Антон Павлович: выдавливайте из себя раба - по каплям, но выдавливайте».

- По этому поводу у нас сейчас модно говорить: «Свобода измеряется счетом в банке». Может быть, в миллионах и заключается ваша свобода?

- Богатство и бедность не имеют к свободе никакого отношения. И в России, и во Франции масса богатых людей, которые, несмотря на свое завидное положение в обществе, на счета в банках, все равно не перестают пресмыкаться и заискивать перед власть имущими. Такая уж у них сущность. Признаюсь, я страстно полюбил русскую литературу за ее героев - Чацкого, Онегина, Печорина, Базарова, Болконского и многих других, потому что они не стяжатели, не альфонсы и не приспособленцы. Ваши герои были настоящими интеллигентами, может быть, слишком мягкими, людьми с честью и достоинством, и поэтому они не могли приспосабливаться.

Правда, из истории мы хорошо знаем, что выпало на долю вашим прекрасным героям: в лучшем случае - жизнь на чужбине.

- Но российские критики сегодня утверждают, что идеалисты и мечтатели Чацкие да Рудины принесли России много вреда.

- Хотим мы этого или нет, но типичный русский герой, причем во все времена, - это лишний человек. Я много наблюдал за Россией, изучал ее. Правда, чем больше я ее узнаю, тем меньше понимаю. Но уверен: Россия -это круто! Она уникальная и единственная на планете страна, где невероятная нежность смешана с чудовищной жестокостью. Одному своему высокопоставленному другу из России я на днях во время дискуссии сказал: «Россия - странно-страшная страна».

Задания к тексту:

1. Определите стилевые и жанровые особенности текста.

2. Вы познакомились со взглядами иностранца на русскую культуру и мнением о России. Вызвали ли у вас интерес высказывания Р. Герра? Почему?

3. Найдите в статье положения, вызывающие у вас неоднозначный отклик. В чем вы не согласны с автором? Ответ аргументируйте.

4. В чём ваша позиция и позиция автора совпадает?

5. Попробуйте подискутировать с автором, приведите свои аргументы по 1-2 позициям. Свои мысли изложите письменно.

6. Как вы понимаете понятие «дискурс»? Можно ли говорить здесь о дискурсивном высказывании?

7. Объясните авторскую оценку «странно-страшная страна» в данном коммуникативном дискурсе.

8. Какое значение приобретает прецедентное понятие «лишний человек» в данном дискурсе? Согласны ли вы с мнением автора?

9. Найдите в данном дискурсе прецедентное высказывание, представляющее цитату из романа Л.Н. Толстого. Изменилось ли здесь его значение?

10. Почему Р. Герра «жаль Россию»? что даёт основание автору так говорить? Как это его характеризует?

11. Как бы вы ответили на подобные вопросы журналиста? Ответы запишите.

12. Сопоставьте ответы на вопросы Р. Герра и ваши ответы. Обоснуйте ваши наблюдения.

13. Составьте свои вопросы для интервью (о России, о русской литературе, искусстве, культуре). Задайте их уважаемым, интересным людям. интервью запишите.

<< | >>
Источник: Блохина Н.Г.. Современный русский язык. Текст. Стили речи. Культура речи: учеб. пособие для студентов высших и сред. проф. заведений: изд. 2-е, доп. / Н.Г. Блохина, Т.Е. Жукова, И.С. Иванова; под общ. ред. проф. Н.Г. Блохиной. - Тамбов,2010. - 191 с.. 2010

Скачать готовые ответы к экзамену, шпаргалки и другие учебные материалы в формате Word Вы можете в основной библиотеке Sci.House

Воспользуйтесь формой поиска

§ 3. КОММУНИКАЦИЯ. ДИСКУРС

релевантные научные источники: