Продуктивные и непродуктивные классы глаголов (№ 739— 740).
739. 1. Глаголы слабеть — слабнуть имеют совершенно одинаковое значение. Почему при наличии одинаковых значения и стилистической характеристики оба они употребляются в языке? Какой из этих глаголов, на ваш взгляд, возник раньше? Какой путь (пути) для решения этого вопроса вы избрали? (См.: Виноградов В.
В. /263, с. 475/.) Составьте эвристическую программу к решению этой задачи на основе труда В. В. Виноградова. 2. Какие еще сведения по данному вопросу отражены в книге К. С. Горбачевича /19, параграф «Варианты форм прошедшего времени у глаголов 3-й непродуктивной группы с суффиксом -ну-»/}740. Как К. С. Горбачевич /19/ излагает вопрос об изменении в ударениях глагола? Составьте тезисы к соответствующей части книги.
Комплексные задания к части речи «Глагол» (№ 741—746).
741. Проанализируйте глагол набрать по соотношению с другими глаголами. С какими глаголами, по каким признакам он может объединяться? (См.: Кузнецова Э. В. Части речи и лексико-грамматические группы слов.— ВЯ, 1975, № 5.)
742. Какие вариантные формы глаголов вам известны при образовании: а) инфинитива, б) времени, в) наклонения (повелительное наклонение), г) вида? Приведите примеры. (См.: Емельянова С. А. /696/.) Приведите примеры по книге Л. К. Граудиной и др. «Опыт частотно-стилистического словаря вариантов» (М.,
1976) . См. также книгу К. С. Горбачевича /19/.
743. Какое содержание может быть вложено в параграфы ;книги В. В. Виноградова /263/ с названиями: 1) «Эмбрион особого волюитативного наклонения»; 2) «Совмещение элементов аналитического, синтетического, агглютинативного строя в русской глагольной системе»?
744. 1. К каким проблемам темы «Глагол» относятся материалы, приводимые в статье Н. Н. Ушакова «Классный уголок русского языка» (РЯШ, 1974, № 4)? 2. Какие сведения, материал из указанной статьи вы использовали бы в работе над упр. 309 школьного учебника «Русский язык. 4»?
*745. Как использует В. В. Виноградов /263/ в теме «Глагол» примеры из художественной речи? В каких случаях встречаются в них компоненты (слова, иногда сочетания слов), «переступившие» границу литературного языка? Какова их роль в заострении проблематики книги?
*746. 1. Проанализируйте использование глагола в сочинениях учащихся. (См.: Ипполитова Н. А. Умеем ли мы пользоваться глаголом в сочинении? — РЯШ, 1976^ № 6.) 2. Познакомьтесь с высказыванием А.. Н. Толстого о глаголе. (См.: Русские писатели о языке. Сборник. Л., 1954, с. 371.) Приведите примеры использования выразительности глагола в художественных текстах.