17. Понятие о словосочетании. Отношение между компонентами словосочетания. Виды связи слов в словосочетаниях. Типы словосочетаний. Ознакомление младших школьников со словосочетаниями.

Словосочетание — это сочетание двух или более знаменательных слов на основе подчинительной связи.(по Виноградову)

Словосочетания является назывной единицей. С.называет понятие, но в отличии от слова, более развернуто.

Одно из слов в словосочетании является главным, его распространяет зави­симое от него слово. Средствами выражения зависимости одного слова от другого, то есть связи и смысловых отношений между словами, в словосочетании являются формы слов, предлоги, порядок слов, интонация. От главного слова к зависимом можно задать вопрос.

Между главным и зависимым словами существуют три типа подчинитель­ной связи: согласование, управление, примыкание.

Согласование — такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово употребляется в тех же формах, что и главное (крошечное создание, вы­росший цветок). Главное слово обычно сущ, а зависимое – прилаг.

Приложение – вид согласования, где зависимое слово в форме сущ. Содержит качество/свойство или родовой признак главного слова. (Девушка-француженка, улица-змея, друзья-студенты)

Управление — такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится при главном слове в определенном падеже (интересоваться искус­ством, находиться при сторожке). Главное слово часто –глагол, зависимое – сущ. Средство связи: окончание и предлоги.

Примыкание — такой вид подчинительной связи, при котором слова в сло­восочетании связываются только по смыслу (говорить улыбаясь, предложить вой­ти).Главные слово – все изменяемые слова, зависимые – не изменяемые.

В слов-ниях на основе подчинит. связи (гипотаксис) вступают разнофункциональные слова и неравноправные с т. з .синтаксиса. Иерархически упорядоченные слова.

На основе сочинит. Связи – паратаксис (незамкнутые сочетания, открытые ряды).

Общие классификации словосоч.:

- в зависимости от принадлежности главного слова к той или иной части речи:

Субстантивные, глагольные, прилагательные, наречные, местоименные.

-от вида синтаксической связи: С. с управлением, с примыканием, с согласованием.

- по кол-ву слов: простое С.(из 2х слов), сложное (более 3х слов), смешанный

- от характера смысловых отношений: определительные (атрибутивные), объективные, обстоятельные.

1) Определительные отношения, то есть отношения, при которых пред­мет, явление, действие, состояние, признак определяется со стороны своего внеш­него или внутреннего качества, свойства, принадлежности, а также получает раз­личные обстоятельственные характеристики.

Частные значения:

- качества: осенний лист, теплый день - количества: седьмой день недели;

- субъекта: пение хора, шелест листьев; - принадлежности: добродетели ближнего;

- временные: прогулка зимой; - пространственные: вид с моста;

- причины: опоздание по нерадению; - цели: цветы для мамы;

- объектные: защита Отечества.

2) Объектные отношения, то есть отношения между называемым в слове действием или состоянием и тем предметом (в широком смысле этого слова), на который направлено действие или с которым сопряжено состояние. Частные значения:

- объект непосредственного приложения действия: разжигать огонь;

- объект охвата: осмотреть помещение;

- объект желания (жажда правды), поиска (искать счастье), достижения (подойти к картине), удаления (опасаться лжи).

- объект восприятия: слышать пение; - объект – орудие: писать пером;

- объект – адресат: дарить ребенку.

3) Обстоятельные отношения. Частные значения.

- образа действия: красиво писать; - меры и количества: стоить дорого;

- пространственные: отдыхать на природе; - временные: учиться с детства;

- причинные: плакать от радости; - целевые: вязать для ребенка;

- условия: спасаться в случае угрозы; - уступительные: гулять несмотря на дождь.

Все отношения взаимодействуют между собой и образовывают новые отношения.

Ознакомление младших школьников со словосочетаниями.

В работе над словосочетанием обращается внимание на две стороны: грам­матическую структуру (синтаксические связи, вопросы, части речи, которые входят в сочетание, наличие предлогов и пр.) и семантику словосочетания, выражающего то или иное значение.

Работа над значениями словосочетаний состоит в их соотнесении с ре­альными предметами, явлениями. Для этого используются наблюдения, картинки и воспоминания учащихся (прошлый опыт). Пониманию значений способствуют со­поставления: яровая пшеница — озимая пшеница; еду в лес — еду из лесу; написал письмо — не написал письма. Используется прием замены близкими по смыслу словами и оборотами речи: бежит быстро — мнится — бежит сломя голову; ночь темная — ночь — хоть глаз выколи.

Типы упражнений со словосочетаниями:

1. Постановка вопросов к подчиненным словам в предложении, выяснение связей между словами.

2. Схематическое изображение связей между словами в предложении:

3. Объяснение значений встретившихся в текстах словосочетаний.

5. Одно из главных упражнений — составление словосочетаний в связи с изучением частей речи.